一、关于瑞典、芬兰绿化的考察报告（论文文献综述）
宋哲琦[1]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究指明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
苏笑悦[2]（2020）在《适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例》文中指出时代的变迁对劳动市场产生冲击、社会对于人才培养目标的新要求促使全球中小学教育体系发生深刻变革。世界各国纷纷审视教育培养的目标与方向,新的教育理念、教育形态与教学实践不断涌现。在此背景下,我国中小学教学空间的设计也面临了全新的挑战。一方面,经济社会的转型、新一轮科技革命与人们对于美好教育的追求为中小学教育的变革创造了条件。在一系列相关政策的推动下,全国各地的教育研究者与实践者们针对传统教育的弊端探索出一大批教育新成果,这些新成果对教学空间的设计提出了新需求。另一方面,传统设计思维与习惯使教学空间的设计创新面临了问题与困境。当下,教育变革的新发展与传统教学空间设计之间的矛盾日益突出,新的设计理论、设计方法的研究具有迫切性。基于上述问题,以教学空间为研究对象,以教育变革为研究视角,聚焦在一线城市。从建筑师参与的角度,采取教育学与建筑学跨学科的研究方法,强调教育因素在教学空间设计中的重要作用。充分借鉴国内外设计经验,基于国内既有的教育变革新型成果分析教学需求,并以此作为教学空间设计的教育学基础和重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架。随后,按照从宏观到微观的顺序,从教学空间框架、教学空间要素2个层面,分别对教学空间集、功能场室与共享空间的设计策略进行研究。以此构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架与策略体系。使教学空间的研究顺应教育的新变革,有助于对我国整个中小学教学空间设计研究系统进行补充与拓展,为新时期应对教育变革对教学空间设计带来的挑战提供思路与指导,探索中国未来中小学校。在内容上包括上、下两篇。上篇:设计理论建构（第一、二、三、四、五章）第一章,对研究的背景、对象、综述、方法、创新点与框架等内容进行总体概括。第二、三章,通过全球视角,以在教育实践层面对教学空间设计产生重要影响的课程设置与教学方式为切入点,分别对国外和国内共10个典型国家的（现）当代中小学教育变革与教学空间的理论与实践的发展历史、新型成果与发展趋势进行研究,构建国内外（现）当代中小学教育变革与教学空间的比较研究平台。深化对教育变革和教学空间的发展创新规律性认识,发现二者之间的内在关联与作用机制。第四章,采取层层递进的方式,根据建筑设计研究的特点对教育学领域的教学方式进行适应性整合与归纳,引入教学行为研究。运用整合理论构建“教学方式整合模型”,将我国教学方式新成果整合到四个象限中,以此为工具分析适应教育变革的教学需求,总结共性与趋势。第五章,提出以教学需求作为教学空间设计的重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架,从理论基础、设计原则、设计程序与设计内容方面对传统教学空间的研究与设计进行适应性调整,建立主体研究框架。下篇:设计策略研究（第六、七、八章）第六章,从教学空间框架层面,对教学空间集的设计策略进行研究。对传统研究与设计中采取的单一“功能区”概念进行改良,提出适应教育变革的教学空间集模式、指标区间与组合方式,为多样化的教学需求提供全面的教学空间框架类型。第七、八章,从教学空间要素层面,分别对功能场室和共享空间的设计策略进行研究。基于教学需求归纳10条设计原则,对各空间要素的传统教学需求与设计、新型教学需求与功能、功能模块设计与功能模块空间整合进行研究,梳理各空间要素的新功能、新定位、新场景与新形态。在功能场室方面,提出功能复合化的“教学中心”概念优化传统研究中的“专用教室”,共构建15大“教学中心”;在共享空间方面,分别对室内开放空间、校园景观与室外运动场地/设施的设计策略进行研究。最后,在结论部分总结了文章的成果——适应教育变革的中小学教学空间设计研究核心内容,指出研究的不足与后期研究展望。
王佳楠[3]（2019）在《乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例》文中进行了进一步梳理党的十九大会议明确指出我国要全面实施乡村振兴战略,会议上已经将“农业、农村、农民”问题的有效解决,定义为影响民族振兴、国家强盛的根本因素。乡村振兴作为解决我国“三农”问题的主要战略措施,它不仅能解决我国农村落后的根本问题,使我国长期存在的城乡二元结构矛盾得到有效缓解,而且在维护国家稳定、促使国家均衡发展方面具有重要意义。近年来,在乡村振兴战略“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”五大理念指引下,国家相关部门和黑龙江省各级政府部门都制定了大量政策和文件,加快了乡村振兴的步伐,有力地推动乡村振兴工作在黑龙江的全面部署,乡村振兴已经成为当今时代农村发展的主旋律。相比于发达国家乡村建设的完善理论体系,充足的实践经验,我国的乡村建设还处在初级阶段,虽然乡村建设在我国已经如火如荼的展开,但是实践活动仍在摸索中前行。本论文是在乡村振兴的大环境中,以我国严寒地区的大庆市林源镇各村屯为例,结合各村屯调研的基本情况,分析其产业发展、人居环境、基础设施建设等方面的目前现状,概括出困扰各村屯发展的因素。继而运用乡村复合生态理论、可持续发展理论、景观生态学理论等作为指导思想,制定严寒地区村庄规划设计原则与目标。最后从村域规划、村庄建设规划、村庄整治专项规划三方面对林源镇村屯进行规划实践,进而得出适合我国严寒地区农村规划设计研究的最优策略。本论文对大庆市林源镇村屯进行乡村规划设计研究,在微观层面上解决了各村屯在规划上的不足,改变了落后的发展模式;在宏观层面上,本论文的论点可为我国其他严寒地区的乡村规划设计提供借鉴参考。
文清[4]（2018）在《林区农户对林地生态补偿的行为响应研究 ——以云南省为例》文中提出云南省林地资源丰富,多项指标位列全国前列,不仅是西南地区生态屏障,更承担着维护全国、乃至国际生态安全的战略任务。然而,云南的生态环境也相对敏感脆弱,生态环境保护任务十分繁重。尤其是云南省特殊的自然与人文环境下,国有林区多为少数民族聚居区,经济发展相对落后,林区农户对森林资源的依赖程度较高,重经济轻环境的倾向依然较为突出。因此,构建科学合理的生态补偿机制是云南建设资源节约型和环境友好型社会的重大举措,也是符合生态文明建设与实现美丽云南的迫切需要。不过,需要注意的是,林农户日益成为林地经营的主体和生态文明建设的关键群体,其行为直接影响生态补偿的效益和生态环境保护的效率。这个群体在面对国家为了保护森林,充分发挥森林在环境保护中的生态功能效益而实施的林地生态效益补偿时,具有重要的作用。其行为方式和响应对于林地生态效益补偿在森林营造、抚育、保护、管理等方面作用的发挥,具有关键性和决定性。基于上述背景,本研究利用云南省部分县市的实地调研数据,从微观层面考察了林区农户对林地生态效益补偿的行为响应。具体而言,首先,对云南林地森林生态自然资源和林地森林生态经济林区统计总量与森林生态文明经济建设的现状及存在的未开发利用和未保护好等系列问题进行系统、完整、统一的梳理;然后,利用调查数据对农户的基本情况、农户经济活动和林地经营情况进行描述性统计分析,以掌握林区农户经营行为调整的总体背景;再者,考察了林区农户经营林地的基本特征,林农对林地生态补偿的认知与偏好,为理解林农对生态补偿政策的调适行为奠定基础,并为完善生态补偿方式提供现实依据;进一步地,基于受偿者视角,并从正向与负向两个维度,实证分析了林地生态补偿对林区农户经营行为的影响;在此基础上,从补偿支付主体的视角,研究了林区农户对参与林地生态补偿支付的意愿及其影响因素,为构建科学合理的林地生态补偿政策体系提供新的思路;考虑到林地生态保护是多方参与的结果,本研究通过构建中央政府、地方政府与林区农户博弈模型,以期通过寻找纳什均衡解来分析得出完善生态补偿政策的思路;最后,综合以上研究结论,提出了关于增加林业经济投入、完善补偿机制、规范农户对生态补偿的行为响应的有关政策建议。主要结论如下:（1）尽管林区农户普遍认为近年来当地林业生态环境变得更好了,但有超过半数的农户认为林地生态环境保护阻碍了地方经济发展,多数（66.67%）农户认为林地生态效益补偿能激励他们保护林地;对于生态效益补偿方式,则有69.25%的农户倾向于选择现金补偿。（2）林地生态效益补偿能显着地促进林区农户通过修建界桩、界石以及界沟等方式以维护林权,也能激励林区农户采取林地防火、种植树木等措施保护和投资林地而促进生态环境改善,表明林地生态补偿的确在一定程度上有助于林地生态环境的改善与保护;不过,林地生态补偿对农户的林地获取行为影响并不显着,林农并未因此而减少其在林地中的获取行为,这意味着林地生态补偿并未明显改变林区农户的经营方式;（3）生态功能区大多数林农对生态补偿支付持有肯定态度,愿意支付一定费用以支持政府的生态补偿计划。这说明,林区农户同样也认可林地生态保护的正外部性,并支持“谁受益谁补偿”的生态补偿原则。不过,影响专业户与兼业户、传统散户与种植大户的生态补偿支付意愿的关键因素存在显着差异。（4）通过构建博弈模型,分析发现从引导林区农户改变行为的角度来看,林地生态效益补偿制度并不完全能够达到预期效果,问题关键在于农户得到补偿以后是否实施林地保护,取决于保护与开发的效益权衡。在目前的林地生态效益补偿水平和制度下,林农的经营行为难以有效改变,达到应有的效果。因此,建议充分认识云南的森林和林地的生态价值及战略地位,加大政府对林业生态环境建设的投入;进一步完善森林和林地生态效益补偿机制,规范农户对生态效益补偿的行为响应。促进森林及林地生态环境效益持续增进和林业经济全面振兴。
吴远征[5]（2018）在《林业产业的生态安全效率及其影响因素研究 ——基于DEA-Tobit模型》文中进行了进一步梳理生态安全对于经济发展和资源环境的合理利用起着至关重要的作用。十八大以来,我国站在新的历史高度做出了要大力推进生态文明建设的战略决策。生态文明建设受到高度重视,一系列重大决策部署的出台推动生态文明建设取得了重大进展和积极成效。森林作为陆地生态环境的主体,森林生态的特征决定了林业生态安全在维持国家或地区生态安全中处于首要的和基础性的独特地位,生态安全的建设与林业产业的健康发展分不开。林业生态安全的理论体系及林业产业的发展现状,是建立林业生态系统（自然生态系统）和林业产业系统（社会经济系统）复合系统的基础。林业产业—生态协调发展（生态与产业的关系安全）,进一步提升林业产业发展水平和林业生态安全,是现阶段加快经济发展方式转变的主攻方向。本文站在林业产业—生态复合系统的角度,从林业产业—生态共生关系的安全性出发,依据协同发展理论的核心思想,利用数据包络分析模型来定量测量复合系统内部林业产业结构对林业生态安全的提升效率。对比分析经典数据包络各模型,同时充分考虑到了复合系统投入指标与产出指标存在的松弛改进问题后选取基于松弛变量的DEA模型（SBM）对林业产业的生态安全效率进行静态的测度分析。根据DEA模型指标选取的原则,结合现有理论研究的基础,最终确定林业产业经济效益、林业产业高级化指数、营林投资占比和林产工业污染治理投资等4项投入指标和森林空气质量提升贡献、林产工业单位GDP废水排放量等2项产出指标进行静态的截面数据分析。计算数据采用2005年—2014年我国31个省级行政区的投入和产出数据。根据对SBM模型计算所得的效率值进行整体性分析、区域比较分析和综合效率值聚类分析,我国31个省级行政区被划归为效率安全区、技术效率主导的效率双高区、规模效率主导的低水平发展区和分解效率双低区。同时,基于Malmquist指数及分解计算公式从效率变化、技术效率和技术进步三方面分析了林业产业的生态安全效率的时序演进过程和区域差异。分析得出以下结论:（1）我国林业产业的生态安全效率Malmquist指数波动较大、地区差异明显;（2）我国林业产业的生态安全效率提升主要依赖于技术效率的提升;（3）技术进步指数偏低,技术进步不足成为制约我国林业产业和林业生态协调发展的关键因素。静态SBM模型和动态的Malmquist指数仅对林业产业结构-林业生态安全复合系统内部的投入和产出指标进行了效率测量,未考虑系统外部相关因素的影响。本文借助PSR模型,从复合系统所处的外部环境对林业产业结构-林业生态安全复合系统所产生的经济发展的压力（P）、资源环境的质量与状态（S）和人类面对环境问题所采取的改进措施（R）等的角度出发选取影响因素作为解释变量,对被解释变量综合效率值、纯技术效率值和规模效率值根据其值域限定在[0,1]之间的截尾数据特点选取Tobit模型进行回归分析,使得后续分析林业产业结构优化及林业生态安全提升对策时能更加有针对性的考虑外部系统的影响与改进对策。最后,从林业产业结构优化调整与林业生态安全水平提升两者协调发展的角度出发,借助多维动态创新模型构建了涵盖目标驱动、影响要素和参与主体的多层对策体系。该体系从政府宏观调控、产业中观规范、企业微观参与提升的角度对影响因素进行系统分析,以期待实现林业产业系统和林业生态系统之间的协同发展:（1）促进林业科技创新水平和林业产业技术效率提升实现林业生态资源消耗的持续减量化;（2）优化林业产业结构促进林业产业集聚实现林业产业规模化效益;（3）推动林业产业和林业生态安全的区域协调发展能力;（4）加大森林资源建设资金投入和财税扶持政策以调节林业产业发展保护林业生态安全;（5）强化林业产业与林业生态安全建设一体化和可持续发展。
奥珅颖[6]（2016）在《胶合木在当代建筑设计中的应用研究 ——基于结构角度的设计解析》文中认为随着能源和环境问题的接踵而至,人们开始崇尚绿色生态的建筑观念,而木材作为生态建材,重新回归人们的视野,得到了世界范围内广泛的关注,越来越多的研究机构和建筑师投入到了对木材的研究实践中。随着木材的加工技术和建造手段的进步,出现了大量的新型工程木制品,构成了丰富多样的木构体系。其中胶合木作为一种性能优越的结构用材,在建筑中应用潜力最大、可用范围最广。近几十年来,在发达国家和地区,胶合木的应用已经日趋普遍和成熟。但在国内,现代木结构技术却才刚刚起步。国内建筑师对于胶合木的应用还处于探索阶段,胶合木相关的文献也大多是关于材料自身性能所做的技术类研究,并没有从建筑设计的角度深入探讨胶合木的运用,这就为建筑师的具体应用带来了较大的困难。本文从建筑设计的视角出发,以具体的国内外建造案例分析为研究基点,欲通过对建筑师们从设计到建造的思考进行整理分析,为今后国内的胶合木应用提供有效借鉴。全文一共分为六个章节:第一章为绪论部分,主要介绍论文的研究背景、研究目的与意义、研究对象与角度、国内外研究现状、研究方法和难点、研究框架。第二章主要从胶合木的相关概念、材料特性对胶合木的自身性能进行阐述。第三章对胶合木在当代建筑设计案例中的具体应用方式——从项目背景到结构设计策略,进行了详细分析。第四章先从结构构件交接的角度对细部构造原理进行了介绍,再对具体的做法分析归纳,并进行了适当的延伸。第五章对胶合木建筑的设计表现进行了归纳总结。第六章为结语部分,对胶合木应用尚且存在的问题予以补充,并对胶合木应用的趋势进行了总结,最后指出了本文研究中存在的不足。本文正文共约57680字,图表134幅。
奚协[7]（2016）在《从现代设计的摇篮到创意英国—对英国现代设计发展轨迹的思考》文中提出不少发达国家都把发展现代设计看作是促进经济社会、文化和社会进步的重要途径和举措,甚至是发展经济社会的一项重要国策。英国保留了罗马时代、乔治王时代、维多利亚时代……多层次的历史,是工业革命的发源地、19世纪的“世界工厂”,是现代设计的摇篮。尽管在20世纪初至五六十年代,由于英国经历了两次世界大战,经济发展遭受了严重的困难,加上原来的许多殖民地纷纷独立,丧失了原先“世界工厂”和经济上的世界霸权地位,英国一度出现了被称作“英国病”的经济衰退,现代设计的发展受到了重要的影响。然而,政府仍然关心和支持现代设计的发展,特别是经过20世纪90年代对国内的经济政策做了重要的调整,根据被誉为“创意经济学之父”的英国经济学家约翰·霍金斯在《创意经济——如何点石成金》一书中提出的“创意经济将成为21世纪的主导经济形式”。1997年英国工党领袖布莱尔当选英国首相后,为振兴英国经济,将发展“创意产业作为国家发展经济社会的一项重要战略,布莱尔首相亲自负责新成立的“创意产业特别工作组”。1998年,英国政府出台了名为《英国创意产业路径》的重要文件,把广告、建筑、艺术与古董市场、手工艺、设计、时装设计、视频游戏、音乐、表演、出版、软件、电视与电台等13个行业列为“创意产业”。其中的大部分行业与现代设计有关。英国的这一举措充分表明了国家对发展现代设计的高度重视。由于这一政策的实施,从20世纪末至21世纪初,英国的创意产业的发展走在世界前列。2015年3月2日,英国政府在上海举办的名为“创意英国”的展览,宣传英国的创意产业。正在中国访问的威廉王子出席了展览会的开幕盛典。“创意英国”成了当今英国的国家形象。英国现代设计发展的历史经验值得注意。为此,本文尝试着以史论结合的方式,比较系统地回顾和总结了英国现代设计发展的历史轨迹,从中得到了发展现代设计的四点启示,即首先政府的重视和扶持设计是现代设计发展的重要保证;其次,重视设计教育是现代设计发展的重要关键;再次,努力营造宽松的社会环境是现代设计发展的必要条件;最后,展现代设计要努力继承和发扬手工艺的优秀传统。这些启示,对于深入思考中国现代设计发展的道路具有重要的现实意义。
黄俭[8]（2015）在《中国义务教育省级统筹问题研究》文中研究表明实现义务教育均衡发展是义务教育发展的目标,义务教育省级统筹,是实现我国义务教育均衡发展的主要路径选择。本研究以政府治理理论、公共产品理论、教育公平理论和统筹学的相关理论为理论基础,运用文献研究、调查研究、比较研究等方法,初步构建了义务教育省级统筹的理论框架,分析了我国义务教育省级统筹面临的问题及原因,在分析我国义务教育省级统筹的历史经验教训和借鉴部分国家及港台地区的经验的基础上,提出了完善我国义务教育省级统筹的对策建议。义务教育省级统筹是指省级政府对全省义务教育改革与发展进行的统一筹划的思路和方法。或者说,义务教育省级统筹是省级政府运用统筹方法促进本省义务教育改革与发展的行为。影响义务教育省级统筹的主要因素有教育行政体制、义务教育管理的外部结构和内部结构。义务教育省级统筹的内容主要包括统筹全省义务教育发展规划、师资队伍、经费、义务教育学校的教学设施以及省域内相关主体责任划分。义务教育省级统筹的机制包括省级政府的宏观调控机制、省域义务教育资源均衡配置保障机制、协调沟通机制以及监督评估机制。从清末到民国及新中国成立至今,由于受当时的政治体制和经济体制等因素的影响,我国义务教育统筹的主体、内容、实现统筹的机制及环境呈现出不同的内容,义务教育统筹机制并未真正建立,义务教育省级统筹尚处于探索阶段。行政集权对义务教育省级统筹的制约,省级政府义务教育统筹能力的有限性、方法论的滞后,政府教育管理职能转变的不到位等原因,导致我国义务教育省级统筹还存在包括主体权责不够明确、统筹机制和措施不够健全合理等问题。当今,无论是发达国家还是发展中国家,包括我国港台地区,都十分注重义务教育的省级统筹。在实施义务教育省级统筹过程中,这些国家和地区一方面简政放权,即赋予省级政府在义务教育发展规划,义务教育发展的人、财、物及制度等教育资源的配置的自主权并明确其相关责任,另一方面,中央政府在法律法规、教育规划、教育经费等方面也加大支持甚至是干预力度,同时还注重中央政府和地方政府的协调沟通,也十分注重省级政府与省级以下地方政府间的协调。进一步完善省级义务教育统筹,需要在如下几个方面加以改革和创新。首先,中央政府要实现由“全能政府”向“有限政府”的转变,在义务教育发展中主要负责宏观调控及转移支付工作,省级政府应成为义务教育发展的主体。省级政府主要负责统筹全省的义务教育发展规划、师资队伍、经费和学校的教学设施,还应承担与中央政府及各部门、省级各部门、以及与地方政府及相关部门的沟通工作。其次,必须理顺省级政府与中央各部委的关系。尽量减少因中央政府及相关部门与省级政府信息不对称而造成的政策失误,建立与教育部和财政部等相关部门常态化的协调沟通机制,建立健全中央与地方的互利合作关系和地方利益的表达、协商和平衡机制,完善现行宪法中的有关规定,抓紧研究制定中央与地方在行政管理领域的职责,分别制订地方各级人大和地方各级政府的组织法,并建立对中央与地方权限争议的裁决机制。理顺省委系列的组织部,以及隶属于省政府的编制办、财政厅、教育厅、人力资源和社会保障、发改委之间的关系,最大限度地解决好教师的编制问题、各级教育行政部门领导及工作人员和义务教育校长的任免问题、义务教育经费投入包括省级转移支付的问题等。第三,理顺省级政府与市、州、县的关系。义务教育省级统筹过程中一方面要防止省级政府统得过多、统得过死,按照政府治理变革的要求,适当下放权力,充分发挥地方促进义务教育均衡发展的积极性,另一方面就是要明晰市、州、县政府的具体责任和权力边界。市、州、县政府应该成为省级统筹机构的可靠的“信息源”,成为忠实的政策响应者和执行者,成为省级统筹机构与本地教育行政部门和义务教育学校的“联络员”,并作为义务教育资源配置的“监督员’第四,科学构建义务教育资源省级统筹的机制。包括建立健全义务教育资源配置的法律保障机制、义务教育省级统筹主体的责任机制及义务教育省级统筹的协商会商机制、专家咨询机制、绩效评价及反馈机制、问责机制和监督机制。
辛德勇[9]（2013）在《从晚清北欧行记看中国人对北欧各国的认识》文中研究指明晚清时期中国人撰写的有关北欧地区的旅行记,主要有斌椿的《乘槎笔记》,德明的《航海述奇》,志刚的《初使泰西记》,洪勳的《游历瑞典那威闻见録》,徐宗培的《瑞典国记略》,以及戴鸿慈的《出使九国日记》。这些行记涉及的范围,有今丹麦、瑞典、挪威和芬兰地区。它们的共同特点,就是作者都是朝廷委派出国考察或执行外交使命的官员,而且其撰写行记的动机,都是要通过记述出行的见闻和感受,爲清廷开展外交或国家政治变革提供参考。尤其是洪勳《游历瑞典那威闻见録》、徐宗培《瑞典国记略》达到了历史的高峯,透过这两部书,中国民衆得以比较全面系统地了解了北欧地区尤其是瑞典和挪威的情况。这些行记预示着国人知识结构转变的新时代的即将来临。
王迎[10]（2013）在《我国重点国有林区森林经营与森林资源管理体制改革研究》文中提出森林经营与森林资源管理是林业可持续发展的基础,也是林业工作最重要的内容。重点国有林区是我国面积最大、开发最早,对国家经济社会发展贡献最大的林区。它主要分布在东北东部山地和大兴安岭、小兴安岭山地、以及西南金沙江、西北白龙江流域,同时还包括新疆天山国有林区。经过半个多世纪的开发利用,重点国有林区已成为我国可采成过熟森林资源危机、经济危困、社会发展滞后、职工生活贫困、社会不稳定的地区。剖析存在问题的根源,主要是在计划经济以木材生产为中心思想的束缚下,林区开发建设实行先生产、后生活、小而全、大而全的模式,致使林区社会负担沉重,各项生活设施欠账严重。尤其是,长期坚持以木材生产为中心,忽视森林经营与森林资源管理,后备可采森林资源储备严重不足,致使林区经济发展后劲不强。其深层次原因是长期忽视森林资源经营,森林资源管理体制一直没有理顺,这是我国重点国有林区存在问题的根源所在。本论文研究的主要目的就是要以现代林业思想为指导,在总结我国重点国有林区开发建设经验教训基础上,通过借鉴国外林业发达国家在森林经营与森林资源管理上的成功作法和经验,重新设计我国重点国有林区森林经营和森林资源管理体制的新模式以及相应的扶持政策和措施。本论文研究的主要结论：一是为实现将重点国有林区建设成为我国的生态屏障和林产品供应基地的目标,从中国生态恶化、木材短缺的国情出发,也从重点国有林区以天然林为主的林情出发,在重点国有林区推进科学的森林功能区划,即将重点国有林区划分为生态公益林区、兼融林区和商品用材林区。二是在科学的森林功能区划的基础上对我国重点国有林区实施森林的分类经营,即根据不同功能区的经营目标和侧重需求实施不同的森林经营方式,不同的森林资源管理办法,不同的扶持政策和资金管理办法。三是针对目前我国国有林、地方林范围不清、权属不明的现实,重新划定国有林、地方林和民营林的范围,其划定的原则是：将中央政府管辖的森林划定为国有林；将地方政府、县级政府管辖的森林划定为地方林；将林权改革后农民自主经营的森林划定为民营林。国有林范围的划定可按照分步走的原则,第一步将原中央管辖的重点国有林区（即136个森林工业企业局）划为中央政府管辖的森林,即国有林,以后再逐步扩大。四是在明确中央政府对重点国有林区,即国有林的权属和责任的基础上,从我国的国情和林情出发,借鉴国外林业发达国家在国有林管理上的先进经验,重新构建了我国重点国有林区森林资源管理体制新模式,即在国有林林区建立自上而下垂直领导的国有林管理体系。五是为确保森林经营与森林资源管理体制改革的顺利进行,设计了相应的财政、信贷、税收等扶持政策以及配套的法律和行政管理措施。
二、关于瑞典、芬兰绿化的考察报告（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于瑞典、芬兰绿化的考察报告（论文提纲范文）
（1）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（2）适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 上篇:适应教育变革的中小学教学空间设计理论建构 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代变迁引发全球人才培养的新趋势 |
| 1.1.2 教育变革新成果对教学空间的新需求 |
| 1.1.3 教学空间设计创新面临的问题与困境 |
| 1.2 研究边界 |
| 1.2.1 主要学科:教育学与建筑学 |
| 1.2.2 研究对象:教学空间 |
| 1.2.3 研究视角:教育变革 |
| 1.2.4 地域界定:一线城市 |
| 1.2.5 时间语境:当代 |
| 1.2.6 教育阶段:中小学教育 |
| 1.2.7 教育类型:公办、普通教育 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 影响教学空间设计的教育要素:课程设置与教学方式 |
| 1.3.2 国内外教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 1.3.3 适应教育变革的教学空间设计理论建构与设计策略研究 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 教育变革研究综述 |
| 1.4.2 教学空间研究综述 |
| 1.4.3 未来学校研究与实验计划 |
| 1.4.4 总体研究评述 |
| 1.5 研究目的、意义与创新点 |
| 1.5.1 研究目的:应对教学空间设计新挑战,助力我国教育现代化建设 |
| 1.5.2 研究意义:对现状研究和设计的补充与拓展 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 跨学科研究 |
| 1.6.2 比较研究 |
| 1.6.3 类型学研究 |
| 1.6.4 理论研究与设计实践相结合 |
| 1.6.5 文献研究 |
| 1.6.6 前沿会议论坛与网络资源利用 |
| 1.6.7 案例调研、访谈与分析 |
| 1.7 研究框架 |
| 1.8 本章小结 |
| 第二章 国外中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 北美洲 |
| 2.1 美国 |
| 2.1.1 美国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.1.2 教育变革与教学空间的新型成果:磁石学校与特许学校 |
| 2.1.3 真实教育与尊重个体差异的教育变革 |
| 2.1.4 开放式与小型教学单元的教学空间 |
| 欧洲 |
| 2.2 芬兰 |
| 2.2.1 芬兰当代中小学教育的发展历史 |
| 2.2.2 适应完整公民发展需求的教育变革 |
| 2.2.3 整体性与灵活性的教学空间 |
| 2.3 英国 |
| 2.3.1 英国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.3.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.3.3 常规教室与共享功能相结合的教学空间 |
| 2.4 法国 |
| 2.4.1 法国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.4.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.4.3 基于传统空间模式改良的教学空间 |
| 2.5 德国 |
| 2.5.1 基础知识与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.5.2 注重共享空间表达的教学空间 |
| 大洋洲 |
| 2.6 澳大利亚 |
| 2.6.1 澳大利亚当代中小学教育的发展历史 |
| 2.6.2 推动个性化教育的教育变革 |
| 2.6.3 极富开放性的教学空间 |
| 亚洲 |
| 2.7 日本 |
| 2.7.1 日本当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.7.2 学习与实践相结合的教育变革 |
| 2.7.3 常规空间与共享空间共融的教学空间 |
| 2.8 韩国 |
| 2.8.1 韩国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.8.2 对传统教育弊端进行改良的教育变革 |
| 2.8.3 对传统空间模式进行适应性调整的教学空间 |
| 2.9 新加坡 |
| 2.9.1 新加坡当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.9.2 兼顾学术教育与个性化发展的教育变革 |
| 2.9.3 小型教学单元与灵活性的教学空间 |
| 2.10 国外经验的借鉴与启示 |
| 2.10.1 教育变革的实施途径:教育多样化 |
| 2.10.2 教学空间的设计基础:教学需求 |
| 2.10.3 教学空间的设计程序:多方协同 |
| 2.10.4 教学空间的设计内容:整体设计 |
| 2.11 本章小结 |
| 第三章 国内中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 3.1 我国当代中小学教育与教学空间的发展与探索期(1949年-2010年) |
| 3.1.1 教育初创期:从旧教育到新教育的过渡(1949年-1966年) |
| 3.1.2 教育迷茫期:文革影响下的发展停滞(1966年-1978年) |
| 3.1.3 教育复兴期:教育普及和素质教育探索(1978年-1999年) |
| 3.1.4 教育转型期:素质教育曲折发展(1999年-2010年) |
| 3.1.5 历史经验总结:影响教育与教学空间质量发展的主要因素 |
| 3.2 我国当代中小学教育与教学空间的新变革期(2010年-至今) |
| 3.2.1 教育发展新环境 |
| 3.2.2 教育政策新导向 |
| 3.2.3 教育变革新驱动 |
| 3.3 我国教育变革新型成果 |
| 3.3.1 基于传统教育进行局部优化 |
| 3.3.2 对传统教育进行系统性革新 |
| 3.4 我国教育变革发展趋势 |
| 3.4.1 课程设置:对学生个性需求的尊重 |
| 3.4.2 教学方式:教育与真实生活的结合 |
| 3.4.3 其他类型:STEM教育与创客教育 |
| 3.5 我国中小学教学空间典型新型成果调研 |
| 3.5.1 上海德富路中学 |
| 3.5.2 深圳荔湾小学 |
| 3.5.3 深圳南山外国语学校科华学校 |
| 3.5.4 北京四中房山校区 |
| 3.5.5 深圳红岭实验小学 |
| 3.5.6 北京中关村三小万柳校区 |
| 3.5.7 北京十一学校龙樾实验中学 |
| 3.5.8 北京大学附属中学(改造) |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 适应教育变革的教学需求研究 |
| 4.1 教学方式在建筑学领域适应性研究综述 |
| 4.2 分析工具建构:教学方式整合模型 |
| 4.2.1 影响因素纳入 |
| 4.2.2 模型建构借鉴:整合理论 |
| 4.2.3 教学方式整合模型建构与利用 |
| 4.2.4 完整教学需求集合 |
| 4.3 教学组织下的教学需求发展研究 |
| 4.3.1 行政班制教学 |
| 4.3.2 包班制教学 |
| 4.3.3 走班制教学 |
| 4.3.4 混班/混龄制教学 |
| 4.3.5 研究小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 适应教育变革的教学空间设计理论框架建构 |
| 5.1 设计创新驱动的丰富 |
| 5.2 理论基础:教育学与建筑学相关理论 |
| 5.2.1 “做中学”理论 |
| 5.2.2 建构主义理论 |
| 5.2.3 问题求解理论 |
| 5.2.4 情境认知与学习理论 |
| 5.2.5 学校城市理论 |
| 5.2.6 空间环境教育理论 |
| 5.3 设计原则:教育学与建筑学的相辅相成 |
| 5.3.1 适应当下并面向未来的教学需求 |
| 5.3.2 促进教育的良性发展 |
| 5.4 设计程序:多方协同的良性互动 |
| 5.4.1 教育机构:空间的需求提出者与评价者 |
| 5.4.2 设计机构:空间的表达者与中坚力量 |
| 5.4.3 政府管理机构(或代建机构):空间发展的推动者 |
| 5.4.4 施工机构:空间建造品质的保障者 |
| 5.4.5 设备研发与供应机构:空间运营的支持者 |
| 5.5 设计内容:对传统设计方法与策略的适应性调整 |
| 5.5.1 空间框架:教学空间集 |
| 5.5.2 空间要素:功能场室与共享空间 |
| 5.6 本章小结 |
| 下篇:适应教育变革的中小学教学空间设计策略研究 |
| 第六章 适应教育变革的教学空间集设计策略 |
| 6.1 相关概念界定与研究综述 |
| 6.1.1 教学空间集 |
| 6.1.2 组成要素 |
| 6.1.3 教学空间集类型学最新研究综述 |
| 6.2 教学空间集模式集合建构 |
| 6.2.1 教学空间集模式大类 |
| 6.2.2 教学空间集模式子类 |
| 6.2.3 教学空间集模式集合 |
| 6.2.4 教学空间集模式实例 |
| 6.3 教学空间集指标研究 |
| 6.3.1 相关研究综述与研究样本选取 |
| 6.3.2 单位教学空间集内的学生人数 |
| 6.3.3 单位教学空间集的面积指标 |
| 6.3.4 教学空间集指标优化与建议 |
| 6.4 教学空间集组合方式 |
| 6.4.1 串联组合 |
| 6.4.2 围绕全校共享空间组合 |
| 6.4.3 空间立体互通组合 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 适应教育变革的功能场室设计策略 |
| 7.1 相关概念界定与技术路线 |
| 7.1.1 教学中心 |
| 7.1.2 技术路线 |
| 7.2 设计原则 |
| 7.2.1 空间形式:多样化与个性化 |
| 7.2.2 空间功能:功能复合化 |
| 7.2.3 空间边界:灵活性、透明性与复杂性 |
| 7.2.4 空间环境:沉浸式教学氛围 |
| 7.2.5 空间要素:设计要素教材化 |
| 7.2.6 空间交互:泛在互联的智慧校园 |
| 7.2.7 空间品质:人文关怀 |
| 7.2.8 空间余地:留白设计 |
| 7.3 集体中心(原普通教室) |
| 7.3.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.3.2 功能复合化的“集体中心” |
| 7.3.3 功能最简化的精神属性“集体中心” |
| 7.4 信息共享中心(原图书馆/室) |
| 7.4.1 传统教学需求与设计:以书为本 |
| 7.4.2 新型教学需求与功能:自主学习与交互场所 |
| 7.4.3 功能模块设计研究 |
| 7.4.4 功能模块空间整合:独立馆室与开放式阅览区 |
| 7.5 科研中心(原实验室) |
| 7.5.1 传统教学需求与设计:以仪器为本 |
| 7.5.2 新型教学需求与功能:授课与操作并重 |
| 7.5.3 功能模块设计研究 |
| 7.5.4 功能模块空间整合:开放空间与高新实验设备相结合 |
| 7.6 人文中心(原史地教室) |
| 7.6.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.6.2 新型教学需求与功能:文化高地 |
| 7.6.3 功能模块设计与空间整合:氛围营造 |
| 7.7 艺术中心(原美术、书法教室) |
| 7.7.1 传统教学需求与设计:授课练习 |
| 7.7.2 新型教学需求与功能:素质拓展 |
| 7.7.3 功能模块设计研究 |
| 7.7.4 功能模块空间整合:开放展示 |
| 7.8 表演中心(原音乐、舞蹈教室) |
| 7.8.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.8.2 新型教学需求与功能:表演功能强化 |
| 7.8.3 功能模块设计与空间整合:多样化与专业化 |
| 7.9 生活技能中心(家政教室,原劳技教室) |
| 7.9.1 传统教学需求与设计:模仿操作 |
| 7.9.2 新型教学需求与功能:真实技能获取 |
| 7.9.3 功能模块设计研究 |
| 7.9.4 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.10 互联网中心(原计算机教室) |
| 7.10.1 传统教学需求与设计:以设备为本 |
| 7.10.2 新型教学需求与功能:提升信息素养 |
| 7.10.3 功能模块空间整合:互联网共享区与辅助教学资源 |
| 7.11 创新中心(创客教室、STEM教室等) |
| 7.11.1 新型教学需求与功能:创新与实践 |
| 7.11.2 功能模块设计研究 |
| 7.11.3 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.12 生活中心(原食堂与学生宿舍) |
| 7.12.1 食堂:适应学生新的生活习惯与教学行为外延 |
| 7.12.2 学生宿舍:空间品质打造 |
| 7.13 运动中心(原风雨操场) |
| 7.13.1 传统教学需求与设计:经济性为本 |
| 7.13.2 新型教学需求与功能:多样化运动 |
| 7.13.3 功能模块设计研究:经济性与多样化兼顾 |
| 7.14 教师研修中心(原教务办公室) |
| 7.14.1 传统办公需求与设计:独立办公场所 |
| 7.14.2 新型教学需求与功能:适应教师成长 |
| 7.14.3 功能模块设计研究 |
| 7.14.4 功能模块空间整合:办公环境营造与教育属性强化 |
| 7.15 民主管理中心(原行政办公室) |
| 7.15.1 传统办公需求与设计:权威塑造 |
| 7.15.2 新型教学需求与功能:民主塑造 |
| 7.15.3 功能模块设计研究 |
| 7.15.4 功能模块空间整合:去中心化 |
| 7.16 社区纽带中心(原校门和围墙) |
| 7.16.1 传统教学需求与设计:隔离社区 |
| 7.16.2 新型教学需求与功能:社区纽带 |
| 7.16.3 功能模块设计研究 |
| 7.16.4 功能模块空间整合:共享与纽带 |
| 7.17 卫生中心(原卫生间) |
| 7.17.1 传统需求与设计:基本生理需求 |
| 7.17.2 新型教学需求与功能:卫生意识与心理尊重 |
| 7.17.3 功能模块设计研究 |
| 7.17.4 功能模块空间整合:如厕环境与空间趣味性 |
| 7.18 本章小结 |
| 第八章 适应教育变革的共享空间设计策略 |
| 8.1 相关概念界定与技术路线 |
| 8.1.1 概念与分类 |
| 8.1.2 技术路线 |
| 8.2 设计原则 |
| 8.2.1 共通性设计原则 |
| 8.2.2 设计要素游戏化 |
| 8.2.3 设计要素自然化 |
| 8.3 室内开放空间 |
| 8.3.1 传统教学需求与设计:辅助课下活动 |
| 8.3.2 新型教学需求与功能:辅助与互补结合 |
| 8.3.3 “辅助”定位下的功能模块设计:舒适性与趣味性 |
| 8.3.4 “互补”定位下的功能模块设计:开放性与灵活性 |
| 8.3.5 功能模块空间整合:开放式空间边界 |
| 8.4 校园景观 |
| 8.4.1 传统教学需求与设计:视觉观赏为本 |
| 8.4.2 新型教学需求与功能:教育属性强化 |
| 8.4.3 功能模块设计研究 |
| 8.4.4 功能模块空间整合:复杂化校园景观设计 |
| 8.5 室外运动场地/设施 |
| 8.5.1 传统教学需求与设计:单一性与无趣性 |
| 8.5.2 新型教学需求与功能:多样性与趣味性 |
| 8.5.3 功能模块设计研究:游戏化与自然化 |
| 8.6 本章小结 |
| 结论 |
| 主要成果与结论 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.2.3 国内外相关研究概述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究框架 |
| 第二章 严寒地区村庄规划相关理论与基础研究 |
| 2.1 严寒地区村庄规划相关概念界定 |
| 2.1.1 相关概念 |
| 2.1.2 村庄类型 |
| 2.1.3 严寒地区村庄特点 |
| 2.1.4 严寒气候对村庄规划的影响分析 |
| 2.2 理论基础研究 |
| 2.2.1 乡村复合生态系统理论 |
| 2.2.2 可持续发展理论 |
| 2.2.3 循环农业理论 |
| 2.2.4 景观生态学原理 |
| 2.2.5 理论基础概述 |
| 2.3 国内外村庄规划案例研究 |
| 2.3.1 国外村庄规划案例研究 |
| 2.3.2 国内村庄规划案例研究 |
| 2.3.3 国内外村庄规划案例经验概述 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 大庆市林源镇村庄现状研究 |
| 3.1 村庄现状概述 |
| 3.1.1 自然环境现状 |
| 3.1.2 人文环境现状 |
| 3.1.3 产业发展现状 |
| 3.1.4 居住建筑现状 |
| 3.2 村庄建设存在的主要问题 |
| 3.2.1 人居环境不优 |
| 3.2.2 土地管理粗犷 |
| 3.2.3 “空心村”现象严重 |
| 3.2.4 产业基础不强 |
| 3.2.5 基础建设不足 |
| 3.2.6 绿植景观效果不显 |
| 3.3 村庄建设所存在问题原因解析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 大庆市林源镇村庄规划设计研究 |
| 4.1 村域总体规划设计研究 |
| 4.1.1 村域规划策略体系 |
| 4.1.2 对发展村域产业前的认识 |
| 4.1.3 村域产业规划研究 |
| 4.2 村庄建设规划设计研究(以常家围子村为例) |
| 4.2.1 村庄总平面规划 |
| 4.2.2 村内居住区规划 |
| 4.2.3 村内景观规划 |
| 4.2.4 公共设施布局规划 |
| 4.2.5 基础设施布局规划 |
| 4.2.6 文化建设规划 |
| 4.3 村庄整治专项规划设计研究(以常家围子村为例) |
| 4.3.1 民居专项规划 |
| 4.3.2 道路专项规划 |
| 4.3.3 植被选取专项规划 |
| 4.3.4 厕所专项规划 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 论文结论 |
| 5.2 不足与建议 |
| 5.2.1 不足之处 |
| 5.2.2 有关后期建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）林区农户对林地生态补偿的行为响应研究 ——以云南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 生态补偿内涵的相关研究 |
| 1.2.2 生态补偿机制构建的相关研究 |
| 1.2.3 林地生态补偿问题研究 |
| 1.2.4 云南省林地生态补偿问题研究 |
| 1.2.5 农户对生态补偿行为响应的相关研究 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 可能的创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 生态补偿 |
| 2.1.2 林地生态补偿 |
| 2.1.3 农户行为响应 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 产权理论 |
| 2.2.2 公共物品理论 |
| 2.2.3 外部性理论 |
| 2.2.4 博弈论理论 |
| 2.2.5 农户行为理论 |
| 2.3 生态补偿受偿行为与支付意愿的关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 云南林业生态环境与生态补偿现状及问题分析 |
| 3.1 云南省地理概况 |
| 3.2 云南省的林业及林业经济发展 |
| 3.3 云南省林业生态现状与面临的主要问题 |
| 3.4 云南森林生态补偿现状及其问题 |
| 3.4.1 云南省森林生态补偿的历程 |
| 3.4.2 云南的林地生态系统分析 |
| 3.4.3 云南省林地生态补偿的问题与缺陷 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 林区农户对林地生态补偿的认知与偏好分析 |
| 4.1 样本农户基本特征分析 |
| 4.1.1 田野调查组织 |
| 4.1.2 农户基本特征 |
| 4.1.3 农户林地经营 |
| 4.2 林区农户对林地生态环境与生态补偿的相关认知 |
| 4.2.1 林区农户对林地生态环境的相关认知 |
| 4.2.2 林区农户对林地生态补偿的认知 |
| 4.3 林区农户对林地生态补偿作用的评价分析 |
| 4.3.1 样本农户对林地生态补偿作用的评价状况 |
| 4.3.2 模型设定与变量选择 |
| 4.3.3 林区农户对林地生态补偿评价的影响因素分析 |
| 4.4 林区农户对林地生态补偿方式的偏好分析 |
| 4.4.1 模型设定 |
| 4.4.2 变量选择与理论分析 |
| 4.4.3 林区农户对林地生态补偿方式偏好的影响因素分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 林地生态补偿对林区农户生产经营行为的影响分析 |
| 5.1 林地生态补偿对林区农户林权维护行为的影响 |
| 5.1.1 样本农户林权维护情况 |
| 5.1.2 实证模型与变量选择 |
| 5.1.3 林地生态补偿对林区农户林权维护行为影响的实证分析结果 |
| 5.2 林地生态补偿对林区农户林地投入行为的影响 |
| 5.2.1 样本农户林地投入情况 |
| 5.2.2 模型设定与变量选择 |
| 5.2.3 生态补偿对林区农户林地投入行为影响的估计结果分析 |
| 5.3 林地生态补偿对林区农户林地获取行为的影响 |
| 5.3.1 样本农户林地获取行为分析 |
| 5.3.2 模型设定与变量选择 |
| 5.3.3 生态补偿对林区农户林地获取行为影响的估计结果分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 林区农户生态补偿支付意愿的影响因素及差异性分析 |
| 6.1 调查研究区域概况 |
| 6.2 研究方法 |
| 6.2.1 调查研究情况 |
| 6.2.2 变量选择与研究假设 |
| 6.2.3 模型构建 |
| 6.3 实证结果与分析 |
| 6.3.1 农户基本特征的描述性统计分析 |
| 6.3.2 农户对生态补偿与环境保护的认知分析 |
| 6.3.3 农户生态补偿支付意愿分析 |
| 6.3.4 农户生态补偿支付意愿影响因素分析 |
| 6.4 不同类型农户生态补偿意愿驱动因素的差异性分析 |
| 6.4.1 不同经营类型下农户生态补偿支付意愿影响因素差异性分析 |
| 6.4.2 不同经营规模下农户生态补偿支付意愿影响因素差异性分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 林地生态补偿制度实施中各主体的博弈分析 |
| 7.1 林地生态保护中各行为主体的目标分析 |
| 7.2 林地生态保护中行为主体间的博弈分析 |
| 7.2.1 三方主体的基本理论假设 |
| 7.2.2 三方博弈模型构建 |
| 7.2.3 博弈模型的均衡解 |
| 7.3 博弈模型分析结论与建议 |
| 7.3.1 研究结论 |
| 7.3.2 建议 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 结论与建议 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 政策建议 |
| 8.3 研究的不足与未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）林业产业的生态安全效率及其影响因素研究 ——基于DEA-Tobit模型（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 课题来源 |
| 1.1.2 研究背景 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 生态安全研究 |
| 1.2.2 林业生态安全研究 |
| 1.2.3 产业经济研究 |
| 1.2.4 林业产业经济研究 |
| 1.2.5 林业生态安全—产业结构关联研究 |
| 1.2.6 国内外相关研究的评价 |
| 1.3 研究目标与研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究的理论依据 |
| 1.4.1 协同发展理论 |
| 1.4.2 产业结构理论 |
| 1.4.3 生态系统健康理论 |
| 1.4.4 生态创新理论 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 2 我国林业产业与林业生态安全的现状及问题分析 |
| 2.1 我国林业及其三次产业发展的现状分析 |
| 2.1.1 我国林业产业发展的现状分析 |
| 2.1.2 我国林业三次产业的变动与贡献分析 |
| 2.2 我国林业生态安全建设的现状分析 |
| 2.2.1 林业生态建设的现状分析 |
| 2.2.2 林业生态工程的现状分析 |
| 2.2.3 林业生态政策的现状分析 |
| 2.3 我国林业产业与林业生态安全的问题分析 |
| 2.3.1 林业资源总量不足制约产业及生态发展 |
| 2.3.2 林业产品科技含量低且技术水平落后 |
| 2.3.3 林业产业投资增长缓慢导致发展增长缓慢 |
| 2.3.4 粗放型规模扩张与产业集群度低并存 |
| 3 林业产业生态安全效率的系统结构与机理分析 |
| 3.1 相关系统的内涵界定 |
| 3.1.1 生态安全的内涵 |
| 3.1.2 林业生态安全的内涵 |
| 3.1.3 林业及其三次产业的内涵 |
| 3.2 林业产业与林业生态安全的关联总体框架 |
| 3.2.1 总体理论框架的构建 |
| 3.2.2 理论框架的运行机理分析 |
| 3.3 林业产业与林业生态安全的直接关联框架分析 |
| 3.3.1 基于协同发展理论的林业产业与林业生态安全关联框架 |
| 3.3.2 林业产业与林业生态复合系统的内部协同分析 |
| 3.4 林业产业与林业生态安全的间接关联框架分析 |
| 3.4.1 林业产业与林业生态安全系统的相关影响因素分析框架 |
| 3.4.2 基于产业结构理论的压力(P)子系统对生态安全的影响分析 |
| 3.4.3 基于生态健康理论的状态(S)子系统对生态安全的影响分析 |
| 3.4.4 基于生态创新理论的响应(R)子系统对生态安全的影响分析 |
| 4 基于DEA-SBM模型的林业产业生态安全效率静态实证研究 |
| 4.1 SBM模型的构建与效率值分解 |
| 4.1.1 SBM模型的构建 |
| 4.1.2 SBM模型的效率值分解 |
| 4.2 指标选择及描述性统计分析 |
| 4.2.1 指标的选取 |
| 4.2.2 指标的含义及描述性统计分析 |
| 4.3 SBM模型的测度结果与分析 |
| 4.3.1 林业产业的生态安全效率的效率值整体分析 |
| 4.3.2 林业产业的生态安全效率的区域空间特性分析 |
| 4.3.3 投入与产出指标的松弛变量及冗余率结果分析 |
| 4.3.4 静态聚类分析 |
| 5 基于DEA-Malmquist模型的林业产业生态安全效率动态实证研究 |
| 5.1 Malmquist模型的构建与测度结果 |
| 5.1.1 Malmquist模型的构建 |
| 5.1.2 Malmquist模型的测度结果 |
| 5.2 Malmquist模型测算结果的多角度分析 |
| 5.2.1 林业产业的生态安全效率的时序演进过程 |
| 5.2.2 林业产业的生态安全效率的省域比较 |
| 5.2.3 三大地区林业产业的生态安全效率比较 |
| 6 基于Tobit模型的林业产业生态安全效率的影响因素分析 |
| 6.1 影响因素的确定和描述性统计 |
| 6.1.1 影响因素选取的原则 |
| 6.1.2 影响因素的确定 |
| 6.1.3 影响因素的概要分析 |
| 6.1.4 影响因素的描述性统计 |
| 6.2 计量模型 |
| 6.2.1 Tobit方法的研究综述 |
| 6.2.2 Tobit回归方程的构建 |
| 6.3 实证结果分析 |
| 6.3.1 影响因素对效率值影响的Tobit回归归测度结果 |
| 6.3.2 压力子系统(P)对效率值影响的回归结果分析 |
| 6.3.3 状态子系统(S)对效率值影响的回归结果分析 |
| 6.3.4 响应子系统(R)对效率值影响的回归结果分析 |
| 7 林业产业与林业生态安全协调发展的多层对策体系构建 |
| 7.1 多层对策体系的框架结构与机理分析 |
| 7.1.1 多层对策体系的框架结构 |
| 7.1.2 多层对策体系的运行分析 |
| 7.2 林业产业与林业生态安全协调发展的宏观层面对策 |
| 7.2.1 推动林业产业的区域协调发展 |
| 7.2.2 优化林业产业结构促进林业产业集聚 |
| 7.2.3 完善林业生态和林业产业财政保障 |
| 7.3 林业产业与林业生态安全协调发展的产业层面对策 |
| 7.3.1 合理规划促进林业产业结构调整 |
| 7.3.2 林业生态产业管理科学化 |
| 7.3.3 采取保护性的林业建设与经营 |
| 7.3.4 丰富林业生态文化提升公众参与 |
| 7.4 林业产业与林业生态安全协调发展的微观层面对策 |
| 7.4.1 提升林业企业的科技创新水平 |
| 7.4.2 强化林业企业的人才队伍建设 |
| 7.4.3 加快林业生态与产业一体化发展 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.1.1 生态安全效率的静态分析结论 |
| 8.1.2 生态安全效率的动态分析结论 |
| 8.1.3 生态安全效率的影响因素分析结论 |
| 8.2 创新之处 |
| 8.3 不足及展望 |
| 参考文献 |
（6）胶合木在当代建筑设计中的应用研究 ——基于结构角度的设计解析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 木材在传统建筑中的使用与当代的断层 |
| 1.1.2 可持续发展的诉求 |
| 1.1.3 新技术和材料突飞猛进的发展 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究对象和角度 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究角度 |
| 1.4 研究和发展现状 |
| 1.5 研究方法和难点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.6 研究框架 |
| 第2章 胶合木的相关概念与特性 |
| 2.1 胶合木的相关概念 |
| 2.2 胶合木特性简介 |
| 2.2.1 生产工艺和原理 |
| 2.2.2 产品规格 |
| 2.2.2.1 截面尺寸 |
| 2.2.2.2 材质等级与应用 |
| 2.2.3 材料特点 |
| 2.2.3.1 物理化学性能 |
| 2.2.3.2 应考虑的材料特性对设计的影响: |
| 2.3 主要结构形式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 胶合木在结构体系中的运用研究 |
| 3.1 作为完整的结构体系 |
| 3.1.1 重型梁柱结构 |
| 3.1.2 轻型肋架结构 |
| 3.1.3 箱体结构 |
| 3.1.4 堆叠结构 |
| 3.1.5 三维空间结构 |
| 3.2 作为结构体系的局部 |
| 3.2.1 作为结构体系中的柱 |
| 3.2.2 作为结构体系中的梁或屋架 |
| 3.2.3 与其他材料的结构并置 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 结构层面的细部构造 |
| 4.1 当代木构连接方式的基本类型归纳 |
| 4.1.1 榫卯连接 |
| 4.1.2 借用金属构件连接 |
| 4.1.3 胶粘剂粘结 |
| 4.2 连接方式的具体应用和延伸 |
| 4.2.1 柱与基础或支座的连接 |
| 4.2.2 梁与竖直向传力构件(柱或混凝土墙体)的连接: |
| 4.2.3 梁与梁的连接: |
| 4.2.4 胶合木与加固件的连接 |
| 4.2.5 桁架、拱等大跨空间结构构件的连接 |
| 4.3 小结 |
| 第5章 胶合木的建构表现 |
| 5.1 整体结构表现 |
| 5.1.1 对当代技术潜力的彰显 |
| 5.1.2 对结构韵律感的强化 |
| 5.1.3 对地域文化的再现 |
| 5.1.4 对材料天然属性的体现 |
| 5.1.5 对功能朴素的表达 |
| 5.2 细部节点表现 |
| 5.2.1 弱化节点——突出结构主体 |
| 5.2.2 朴素表达——自然顺应结构 |
| 5.2.3 突出节点——协调建筑氛围 |
| 5.3 小结 |
| 第6章 胶合木在建筑设计中的应用启示 |
| 6.1 我国胶合木应用尚且存在的问题 |
| 6.2 胶合木发展的趋势 |
| 6.3 本文研究的不足 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 专着类 |
| 标准与规范 |
| 期刊类 |
| 学位论文类 |
| 网站及其他 |
| 插图和附表清单 |
| 附录一 本文案例信息表 |
| 附录二 攻读学位期间发表的学术论文 |
（7）从现代设计的摇篮到创意英国—对英国现代设计发展轨迹的思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 本课题研究目的及其意义 |
| 第二节 本课题中关键词的内涵 |
| 一、“设计”与“现代设计” |
| 二、创意经济 |
| 三、创意产业 |
| 四、创意英国 |
| 第三节 本课题研究文献综述 |
| 第四节 本课题的研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、主要研究方法 |
| 第一章 从英国工业革命到现代设计的摇篮（18世纪中期至20世纪初） |
| 第一节 工业革命前英国及自然环境和经济社会状况 |
| 一、优越的自然环境 |
| 二、独特的政治制度 |
| 三、特有的经济特征 |
| 四、新型的社会结构 |
| 第二节 英国工业革命发生的主要原因及其社会变化 |
| 一、工业革命首先发生在英国的主要原因 |
| 二、工业革命产生的新变化和新问题 |
| 第三节 英国工业革命前的设计艺术 |
| 一、中世纪时期英国的设计艺术 |
| 二、文艺复兴时期英国的设计艺术 |
| 三、17世纪中期至19世纪中期前英国的设计艺术 |
| 第四节 英国是世界现代设计的摇篮 |
| 一、英国现代设计教育的雏形 |
| 二、伦敦第一届世界博览会的魅力和意义 |
| 三、世界现代设计史上的第一次设计运动——“艺术与手工艺运动” |
| 四、对“艺术与手工艺运动”的反思 |
| 第五节“艺术与手工艺运动”与欧洲大陆的“新艺术运动” |
| 一、“新艺术运动”和“艺术与手工艺运动”的相似之处 |
| 二、“新艺术运动”和“艺术与手工艺运动”的主要区别 |
| 本章小结 |
| 第二章 步履蹒跚的英国设计艺术（1918年——20世纪50年代） |
| 第一节 自盛极一时到英国的衰落 |
| 一、1918年至20世纪50年代英国的政治、经济社会状况 |
| 二、英国衰落的主要原因 |
| 第二节 环视同时期国际设计的形势 |
| 一、德国设计的崛起 |
| 二、美国设计的风尚与典范 |
| 三、意大利设计的恢复和重建 |
| 四、斯堪的纳维亚设计的民族风格 |
| 五、日本设计的厚积薄发 |
| 第三节 战时经济下的英国设计 |
| 一、战争阴霾的英国设计 |
| 二、英国的国字改革设计运动 |
| 三、伦敦交通视觉传达设计的世界典范作用 |
| 四、优良设计 |
| 五、为反法西斯侵略而进行的设计 |
| 第四节 步履蹒跚的英国设计 |
| 一、凸显国家干预重要性的英国设计 |
| 二、二战后用设计展览促进英国的振兴 |
| 三、20世纪50年代英国设计的新面貌 |
| 本章小结 |
| 第三章 重塑形象的“创意英国”的设计（20世纪60年代至21世纪初） |
| 第一节 20世纪60年代至21世纪初的世界经济社会概况 |
| 一、世界经济格局的多样性 |
| 二、发展与矛盾并存的世界社会格局 |
| 第二节 20世纪60年代——21世纪初的国际设计形势 |
| 一、国际设计的大走向 |
| 二、美国的设计明星、偶像、权威的树立 |
| 三、领先世界的意大利设计 |
| 四、建立“德国制造”品质的德国设计 |
| 五、展现“美好生活”的斯堪的纳维亚设计 |
| 六、追求卓越精致的日本设计 |
| 第三节 走出低谷迈向“创意英国”的设计 |
| 一、20世纪60年代至21世纪初的英国经济社会状况 |
| 二、波普艺术与波普设计 |
| 三、手工艺复兴运动 |
| 四、“设计师——造物人”运动 |
| 第四节“创意英国”，创意无限 |
| 一、革命性的建筑设计 |
| 二、“种子圣殿”——2010年上海世博会英国馆 |
| 三、可拆卸的体育场——2012年伦敦奥运会的奥林匹林克体育场 |
| 四、旧工业建筑的戏剧性重生 |
| 五、奇思妙想的创意设计 |
| 本章小结 |
| 第四章 创意英国助推设计教育变革 |
| 第一节 搭建企业与设计教育间的桥梁 |
| 一、D&AD——创意成就的象征 |
| 二、“现代工厂”——设计工作室 |
| 第二节 设计教育的普及和传播工作 |
| 一、零售业改变了英国人的生活方式 |
| 二、强调为大众服务的理念 |
| 三、普及各类场馆，创造和提升学习环境 |
| 四、伦敦设计节：打造世界品牌 |
| 第三节 现代设计教育改革的先行者和引领者 |
| 一、强强联合，打造世界创意艺术的大学 |
| 二、构建新的教育教学模式 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、政府的重视和扶持设计是现代设计发展的重要保证 |
| 二、重视设计教育是现代设计发展的重要关键 |
| 三、努力营造宽松的社会环境是现代设计发展的必要条件 |
| 四、发展现代设计要努力继承和发扬手工艺的优秀传统 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 附件 |
| 作者简介 |
（8）中国义务教育省级统筹问题研究（论文提纲范文）
| 研究的创新点 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要研究内容及重点难点分析 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究重点与难点 |
| 2 义务教育省级统筹的相关理论 |
| 2.1 概念界定及相关概念辨析 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 相关概念辨析 |
| 2.2 义务教育省级统筹的理论基础 |
| 2.2.1 政府治理理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 教育公平理论 |
| 2.2.4 统筹学的相关理论 |
| 2.3 影响义务教育省级统筹的因素 |
| 2.3.1 教育行政体制 |
| 2.3.2 义务教育管理的纵向结构 |
| 2.3.3 义务教育管理的横向结构 |
| 2.4 义务教育省级统筹的目标与基本原则 |
| 2.4.1 义务教育省级统筹的目标 |
| 2.4.2 义务教育省级统筹的基本原则 |
| 2.5 义务教育省级统筹的主体、内容及机制 |
| 2.5.1 义务教育省级统筹主体 |
| 2.5.2 义务教育省级统筹内容 |
| 2.5.3 义务教育省级统筹机制 |
| 3 中国义务教育省级统筹的历史渊源 |
| 3.1 清末义务教育省级管理考察 |
| 3.1.1 清末义务教育的萌芽阶段 |
| 3.1.2 清末义务教育管理的主体、内容及机制 |
| 3.1.3 清末义务教育省级管理的特征 |
| 3.2 民国义务教育省级管理考察 |
| 3.2.1 民国义务教育的推进阶段 |
| 3.2.2 民国义务教育管理的主体、内容及机制 |
| 3.2.3 民国义务教育省级管理的特征 |
| 3.3 新中国义务教育省级管理考察 |
| 3.3.1 1949-1976年义务教育省级管理的探索发展阶段 |
| 3.3.2 1977-1985年义务教育省级管理从发展到普及的过渡阶段 |
| 3.3.3 1986-2005年义务教育省级管理的全面普及阶段 |
| 3.4 新中国义务教育从省级管理到省级统筹 |
| 4 中国义务教育省级统筹现状分析 |
| 4.1 加强义务教育省级统筹的总体格局正在形成 |
| 4.2 省级人民政府的统筹主体地位基本确立 |
| 4.3 义务教育省级统筹的机制构建初见成效 |
| 4.4 义务教育省级统筹的环境不断改善 |
| 4.5 义务教育资源配置省级统筹得到重视 |
| 4.6 教师队伍建设省级统筹明显加强 |
| 4.7 义务教育省级统筹应对了有关热点难点问题 |
| 4.8 义务教育省级统筹区域差异缩小 |
| 5 中国义务教育省级统筹存在的主要问题与成因 |
| 5.1 义务教育省级政府统筹存在的主要问题 |
| 5.1.1 义务教育省级政府统筹责权不够明晰 |
| 5.1.2 义务教育省级统筹的机制不够完善 |
| 5.1.3 义务教育经费投入的省级统筹差异性大 |
| 5.1.4 义务教育教师队伍建设的省级统筹力不足 |
| 5.1.5 义务教育资源配置的省级统筹需加强 |
| 5.2 义务教育省级统筹问题的归因分析 |
| 5.2.1 我国义务教育省级统筹还处于探索阶段 |
| 5.2.2 行政集权对义务教育省级统筹有一定制约 |
| 5.2.3 省级政府对义务教育统筹能力有限 |
| 5.2.4 义务教育省级统筹方法论滞后 |
| 5.2.5 政府教育管理职能转变还没有到位 |
| 6 部分国家与地区义务教育省(州)统筹的主体、内容及策略 |
| 6.1 美国义务教育统筹分析 |
| 6.1.1 美国义务教育统筹的主体和内容 |
| 6.1.2 美国义务教育经费及师资统筹的策略 |
| 6.2 法国义务教育统筹分析 |
| 6.2.1 法国义务教育统筹的主体和内容 |
| 6.2.2 法国义务教育经费及师资统筹的策略 |
| 6.3 德国义务教育统筹分析 |
| 6.3.1 德国义务教育统筹的主体和内容 |
| 6.3.2 德国义务教育经费及师资统筹的策略 |
| 6.4 芬兰义务教育统筹分析 |
| 6.4.1 芬兰义务教育统筹的主体和内容 |
| 6.4.2 芬兰义务教育经费及师资统筹的策略 |
| 6.5 印度义务教育统筹分析 |
| 6.5.1 印度义务教育统筹的主体和内容 |
| 6.5.2 印度义务教育经费及师资统筹的策略 |
| 6.6 港台地区义务教育统筹的主体、内容及策略 |
| 6.6.1 香港义务教育统筹分析 |
| 6.6.2 台湾义务教育统筹分析 |
| 6.7 部分国家与地区义务教育省(州)统筹的共性特点 |
| 7 完善我国义务教育省级统筹的对策建议 |
| 7.1 科学界定义务教育省级统筹主体的权责 |
| 7.2 理顺义务教育各相关部门的关系 |
| 7.3 扩大省级教育行政部门统筹的权力 |
| 7.4 建立健全义务教育省级统筹的机制 |
| 7.4.1 建立健全义务教育资源配置的法律保障机制 |
| 7.4.2 建立健全义务教育省级统筹主体的责任机制 |
| 7.4.3 建立健全义务教育省级统筹的问责机制 |
| 7.4.4 建立健全义务教育省级统筹的协商会商机制 |
| 7.4.5 建立健全义务教育省级统筹的专家咨询机制 |
| 7.4.6 建立健全义务教育资源配置的监督机制 |
| 7.4.7 建立健全义务教育省级统筹绩效的评价及反馈机制 |
| 7.5 提升义务教育省级统筹主体的统筹素质 |
| 7.6 学习借鉴部分国家和地区有效做法和经验 |
| 8 研究结论与展望 |
| 附录1 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(一) |
| 附录2 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(二) |
| 附录3 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(三) |
| 附录4 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(四) |
| 附录5 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(五) |
| 附录6 《中国义务教育省级统筹问题研究》访谈提纲(六) |
| 附录7 义务教育省级统筹调查问卷(校长卷) |
| 主要参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 后记 |
（9）从晚清北欧行记看中国人对北欧各国的认识（论文提纲范文）
| 一 首次北欧之行的时代背景 |
| 二 斌椿等人的行记及其价值 |
| 三 《乘槎笔记》与《航海述奇》记述的北欧 |
| 四 志刚的《初使泰西记》 |
| 五 光绪时期的北欧行记 |
（10）我国重点国有林区森林经营与森林资源管理体制改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 现代林业的研究 |
| 1.2.2 森林经营的研究 |
| 1.2.3 森林资源管理体制的研究 |
| 1.3 研究的思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的内容 |
| 1.3.3 研究的技术路线图 |
| 1.3.4 研究的方法 |
| 1.4 研究的难点 |
| 2 重点国有林区森林经营与资源管理的研究基础 |
| 2.1 现代林业 |
| 2.1.1 现代林业的内涵 |
| 2.1.2 现代林业的目标 |
| 2.1.3 现代林业的森林分类经营 |
| 2.1.4 推进现代林业建设是国家经济社会发展的客观要求 |
| 2.2 森林经理 |
| 2.2.1 森林经理的内涵及作用 |
| 2.2.2 我国森林经理发展历程 |
| 2.2.3 我国森林经理的对策 |
| 2.3 森林经营 |
| 2.3.1 森林经营的内涵 |
| 2.3.2 我国森林资源经营概况 |
| 2.3.3 新时期森林经营与资源管理 |
| 3 重点国有林区的概况 |
| 3.1 重点国有林区的森林资源概况 |
| 3.1.1 重点国有林区的森林经营范围 |
| 3.1.2 重点国有林区森林资源概况 |
| 3.2 重点国有林区的林区开发史 |
| 3.2.1 重点国有林区的开发历程 |
| 3.2.2 重点国有林区的开发模式 |
| 3.2.3 重点国有林区开发的贡献 |
| 3.3 重点国有林区的森林经营 |
| 3.3.1 重点国有林区开发初期的森林经营(20世纪50年代初～70年代中期) |
| 3.3.2 重点国有林区开发中期的森林经营(20世纪70年代中期～90年代中期) |
| 3.3.3 重点国有林区开发后期的森林经营(20世纪90年代中期至今) |
| 3.4 重点国有林区的森林资源管理 |
| 3.4.1 重点国有林区以森林采伐为主的森林资源管理期 |
| 3.4.2 重点国有林区以森林采伐为主兼顾森林经营的森林资源管理期 |
| 3.4.3 重点国有林区以开发建设为主的森林资源管理期 |
| 3.5 重点国有林区森林经营与资源管理弊端对林区经济社会发展的影响及成因分析 |
| 3.5.1 重点国有林区森林经营与资源管理弊端对林区经济社会发展的影响 |
| 3.5.2 重点国有林区森林经营与资源管理弊端成因分析 |
| 3.5.3 大石头林业局森林资源危机、经济危困典型案例分析 |
| 4 国外森林经营与资源管理研究及经验借鉴 |
| 4.1 俄罗斯的森林经营与资源管理研究 |
| 4.1.1 俄罗斯的森林经营 |
| 4.1.2 俄罗斯的森林资源管理 |
| 4.2 北美的森林经营与资源管理研究 |
| 4.2.1 美国的森林经营和资源管理 |
| 4.2.2 加拿大的森林经营与森林资源管理 |
| 4.3 北欧的森林经营与资源管理研究 |
| 4.3.1 芬兰的森林经营与森林资源管理 |
| 4.3.2 瑞典的森林经营与森林资源管理 |
| 4.4 德国森林经营与资源管理研究 |
| 4.4.1 德国的森林经营研究 |
| 4.4.2 德国的森林资源管理研究 |
| 4.5 日本的森林经营与资源管理研究 |
| 4.5.1 日本国有林的森林经营 |
| 4.5.2 日本国有林的森林资源管理 |
| 4.6 研究国外森林经营与资源管理经验的借鉴 |
| 5 重点国有林区森林经营改革 |
| 5.1 重点国有林区森林的作用 |
| 5.1.1 重点国有林区森林的生态地位 |
| 5.1.2 重点国有林区森林的经济地位 |
| 5.1.3 重点国有林区森林的生态文化地位 |
| 5.2 重点国有林区森林经营的目标 |
| 5.2.1 把重点国有林区建成我国北方以及长江流域的生态屏障 |
| 5.2.2 把重点国有林区建设成我国木材和林产品的供应基地 |
| 5.3 重点国有林区的森林经营改革 |
| 5.3.1 重点国有林区的森林功能区划 |
| 5.3.2 重点国有林区的森林经营方案编制 |
| 5.3.3 重点国有林区的森林采伐 |
| 5.3.4 重点国有林区的森林抚育 |
| 5.4 探索重点国有林区森林经营的最佳模式 |
| 5.4.1 重点国有林区生态公益林的经营 |
| 5.4.2 重点国有林区兼融林的经营 |
| 5.4.3 重点国有林区商品用材林的经营 |
| 6 重点国有林区森林资源管理体制改革 |
| 6.1 重点国有林区管理工作重点转移 |
| 6.1.1 重点国有林区实现工作重点转移是适应林业发展新形势的需要 |
| 6.1.2 重点国有林区实现工作重点转移后林业管理工作的主要任务 |
| 6.2 以重点国有林区社会管理体制改革促进林区工作重点转移 |
| 6.2.1 重点国有林区管理体制改革的现状 |
| 6.2.2 重点国有林区管理体制改革的措施 |
| 6.2.3 重点国有林区管理体制改革的条件 |
| 6.3 重点国有林区森林资源管理体制设计 |
| 6.3.1 重新划定国有林、地方林与集体林的范围、权属和责任 |
| 6.3.2 构建重点国有林区森林资源管理体制新模式 |
| 7 重点国有林区森林经营与资源管理体制改革的扶持政策与措施 |
| 7.1 重点国有林区森林经营与资源管理体制改革扶持政策设计的思路 |
| 7.1.1 政策设计以理顺重点国有林区森林资源权属关系为基础 |
| 7.1.2 政策设计以推进重点国有林区经济社会管理体制改革为切入点 |
| 7.1.3 政策设计要确保重点国有林区森林经营与资源管理目标的实现 |
| 7.2 重点国有林区森林经营与资源管理体制改革的扶持政策设计 |
| 7.2.1 重点国有林区经济社会管理体制改革的扶持政策设计 |
| 7.2.2 重点国有林区森林经营与资源管理体制改革的扶持政策设计 |
| 7.3 重点国有林区森林经营与资源管理体制改革的措施保障 |
| 7.3.1 重点国有林区森林经营和资源管理体制改革的法律措施保障 |
| 7.3.2 重点国有林区森林经营和资源管理体制改革的行政措施保障 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 研究的创新点 |
| 8.3 展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 导师简介1 |
| 导师简介2 |
| 致谢 |
四、关于瑞典、芬兰绿化的考察报告（论文参考文献）
- [1]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [2]适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例[D]. 苏笑悦. 华南理工大学, 2020(01)
- [3]乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例[D]. 王佳楠. 东北石油大学, 2019(01)
- [4]林区农户对林地生态补偿的行为响应研究 ——以云南省为例[D]. 文清. 华中农业大学, 2018(01)
- [5]林业产业的生态安全效率及其影响因素研究 ——基于DEA-Tobit模型[D]. 吴远征. 南京林业大学, 2018
- [6]胶合木在当代建筑设计中的应用研究 ——基于结构角度的设计解析[D]. 奥珅颖. 南京大学, 2016(05)
- [7]从现代设计的摇篮到创意英国—对英国现代设计发展轨迹的思考[D]. 奚协. 南京艺术学院, 2016(02)
- [8]中国义务教育省级统筹问题研究[D]. 黄俭. 武汉大学, 2015(07)
- [9]从晚清北欧行记看中国人对北欧各国的认识[J]. 辛德勇. 中华文史论丛, 2013(02)
- [10]我国重点国有林区森林经营与森林资源管理体制改革研究[D]. 王迎. 北京林业大学, 2013(06)