一、英语教学模式的探讨（论文文献综述）
段丽娜[1]（2021）在《高职英语教学中应用翻转课堂教学模式研究》文中研究表明翻转课堂是一种新型的教学方法,在教育领域中发挥着不可替代的作用。但当前阶段高职英语教学存在教学主体有待加强、教师教学的水平有待加强、教学效果不理想的问题。高职英语教学中应用翻转课堂教学模式具有重要的意义,学生个性学习需求得到满足、课堂教学效率明显提高、强化师生之间互动交流、整合资源提高教育公平性、有利于教师了解学生学习状态。本文从课前准备、课堂教学、评价与总结三个方面探讨翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用。
邵春曼[2]（2021）在《多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用》文中认为现如今,在经济全球化进程不断加快的大背景下,英语教学的地位与实践教学的重要性日益凸显。在高校英语教学中,为了能够培养学生的英语驾驭能力,不断塑造学生的英语核心素养,提升英语交际水平,重视多维互动教学模式的有效应用是非常有必要的。主要对高校英语教学实践中多维互动教学模式应用的策略与方法进行研究与探讨,旨在更好地提升英语教学质量,增强英语实践教学效果,不断培养出更加优秀的英语专业人才。
薛雨[3]（2021）在《教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述》文中提出教育信息化推动了国内大学英语教学模式的持续变革与创新。近二十年来,大学英语教学模式发展大致经历了教育信息化与外语课程整合、教育信息化与外语课程深度融合两个阶段。整合阶段的研究主要集中在网络技术教学模式、多媒体技术教学模式两个方面,深度融合阶段关于教学模式的探讨主要包括翻转课堂教学模式、混合式教学模式、基于信息技术的教学模式三个方面。两个阶段的研究均存在与实际教学脱节、与传统课堂教学模式割裂的问题,今后的研究应强化研究与实践的衔接,积极促进新教学模式与传统教学模式的深度融合。
何琳[4]（2021）在《多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用》文中提出阐述多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用。设计和分析3种教学模式:平台辅助式教学模式,将其作为高校英语教学中的辅助教学手段;中外合作式教学模式,将基于MOOC的嘉宾模式作为教学主要模式,定期邀请以英语为母语的教师任教,通过视频会议的方式对高校学生进行英语教学与指导;App辅助式教学模式,并根据此教学模式将教学步骤分为8步。提出了与新英语课堂教学方法相对应的评价模式,并将TPACK和学习云空间融入混合式教学模式中。
刘立立[5]（2021）在《“互联网+”背景下高职行业英语任务型教学模式探究》文中进行了进一步梳理"互联网+"时代,信息化技术的高速发展给教学模式的改革带来了全新挑战。在此背景下,当前高职行业英语教学中存在一些突出问题,亟需构建高效实用的高职行业英语教学新模式。前人研究多为宏观探讨,鲜有以教学案例为支撑的微观考察。本文梳理了高职行业英语教学模式的研究现状,阐明了任务型教学模式的关键要素,结合湖南交通职业技术学院的教改实践,探究任务型教学模式在高职行业英语中的应用路径,认为采用基于"互联网+"的"课前任务、课堂任务环、课后任务"的高职行业英语任务型教学模式是推动高职英语教学改革的有效途径。
魏华燕[6]（2021）在《“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究》文中认为
崔妍[7]（2021）在《核心素养视域下高中英语翻转课堂教学模式应用研究》文中进行了进一步梳理
刘子鸣[8]（2021）在《翻转课堂教学模式提高初中生英语自主阅读能力的行动研究》文中研究说明
易扬[9]（2021）在《融合课程思政的中职英语教学模式对学生英语核心素养影响的研究》文中研究指明
叶梨萍[10]（2021）在《信息技术环境下小学英语听说深度学习的研究》文中提出
二、英语教学模式的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语教学模式的探讨（论文提纲范文）
（1）高职英语教学中应用翻转课堂教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 翻转课堂教学模式概述 |
| 2 高职英语教学中应用翻转课堂存在的不足 |
| 2.1 教学主体有待加强 |
| 2.2 教师教学的水平有待加强 |
| 2.3 教学效果不理想 |
| 3 高职英语教学中应用翻转课堂教学模式的意义 |
| 3.1 学生个性学习需求得到满足 |
| 3.2 课堂教学效率明显提高 |
| 3.3 强化师生之间互动交流 |
| 3.4 整合资源提高教育公平性 |
| 4 高职英语教学中应用翻转课堂教学模式的策略 |
| 4.1 课前准备 |
| 4.2 课堂教学 |
| 4.3 评价与总结 |
| 5 结语 |
（2）多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用（论文提纲范文）
| 一、多维互动教学模式概述 |
| (一)多维互动教学模式的概念及内涵 |
| (二)构建多维互动教学模式的相关理论 |
| 1. 教学理论 |
| 2. 信息理论 |
| (三)多维互动教学模式的特征分析 |
| 1. 交互性 |
| 2. 开放性 |
| 3. 创造性 |
| 4. 建构性 |
| (四)多维互动教学模式应用的重要性分析 |
| 二、高校英语教学实践的现状 |
| (一)教学模式与手段单一化与局限化 |
| (二)教学实践性不强，缺乏教学实效性 |
| (三)学生教学主体性地位没有得到应有的重视 |
| (四)英语实践教学内容与活动有待丰富与创新 |
| 三、高校英语教学中多维互动教学模式实践与应用的方略探究 |
| (一)重视多维互动教学理念与模式的有效应用 |
| (二)重视教学模式的转变与革新 |
| (三)强化教学资源的整合，丰富英语教学内容与形式 |
| (四)强化师生、生生、师师的全面互动 |
| 四、结束语 |
（3）教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述（论文提纲范文）
| 一、信息化手段与大学英语课程整合阶段 |
| （一）网络技术教学模式 |
| （二）多媒体技术教学模式 |
| 二、信息化手段与大学英语课程深度融合阶段 |
| （一）翻转课堂教学模式 |
| （二）混合式教学模式 |
| （三）基于信息技术的教学模式 |
| 三、展望 |
（4）多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、 平台辅助式教学模式的应用 |
| 1. 前端分析 |
| (1) 学习者分析。 |
| (2) 学习目标分析。 |
| (3) 学习内容分析。 |
| 2. 设计教学活动 |
| (1) 传统授课。 |
| (2) 限时测试。 |
| (3) 问题反馈。 |
| (4) 个性化辅导。 |
| 3. 学习评价 |
| 二、 中外合作式教学模式的应用 |
| 三、 App辅助式教学模式的应用 |
| 1. 利用App进行选择性学习 |
| 2. 利用App进行练习 |
| 3. App辅助式教学评价 |
| 四、 促进评价模式与混合式教学模式相对应 |
| 五、 将TPACK和学习云空间融入混合式教学模式中 |
| 1. 个性化设置英语学习空间 |
| 2. 引导学生进行自主学习 |
| 六、 结 语 |
（5）“互联网+”背景下高职行业英语任务型教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 任务型教学模式理论框架 |
| 3 基于“互联网+”的高职行业英语任务型教学模式 |
| 3.1 设计 |
| 3.2 例析 |
| 3.2.1 课前任务 |
| 3.2.2 课堂任务环 |
| 3.2.3 课后任务 |
| 3.3 评价 |
| 4 结语 |
四、英语教学模式的探讨（论文参考文献）
- [1]高职英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J]. 段丽娜. 英语广场, 2021(36)
- [2]多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J]. 邵春曼. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(12)
- [3]教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述[J]. 薛雨. 商洛学院学报, 2021(05)
- [4]多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用[J]. 何琳. 沈阳大学学报(社会科学版), 2021(05)
- [5]“互联网+”背景下高职行业英语任务型教学模式探究[J]. 刘立立. 中国ESP研究, 2021(03)
- [6]“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究[D]. 魏华燕. 西南大学, 2021
- [7]核心素养视域下高中英语翻转课堂教学模式应用研究[D]. 崔妍. 山东师范大学, 2021
- [8]翻转课堂教学模式提高初中生英语自主阅读能力的行动研究[D]. 刘子鸣. 淮北师范大学, 2021
- [9]融合课程思政的中职英语教学模式对学生英语核心素养影响的研究[D]. 易扬. 云南师范大学, 2021
- [10]信息技术环境下小学英语听说深度学习的研究[D]. 叶梨萍. 西华师范大学, 2021