一、工程制图教学模式改革探讨（论文文献综述）
王楠楠[1]（2022）在《OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究》文中认为工程制图是一门专业必修课,目的是使学生熟悉工程制图的基本知识,掌握图形绘制方法,强化学生的综合运用能力。针对当前工程制图课程教学中学生操作性不强及教学成效不高等问题,结合OBE教育理念影响下该门课程教学发展现状进行分析,以典型的案例教学法为例,提出了合理性建议,以期进一步丰富案例教学资源,提高课程教学水平。
王多平[2]（2021）在《依托“学银在线”平台的“水利工程制图”课程资源——探索线上线下混合式教学模式改革研究》文中提出本文结合"水利工程制图"课程特点,分析采用传统教学模式存在的问题,提出课程教学模式改革的必要性,探索线上线下混合教学模式运用的优点,基于"水利工程制图"课程开展"线上+线下+三维建模+竞争奖励机制"相结合的混合教学模式改革实践,结果发现,混合教学模式有助于激发学生学习主动性、积极性,增强教学效果,有利于培养水利专业技术技能型人才。
庹军波,梁强[3]（2021）在《基于混合式教学和对分课堂的“工程制图”教学研究》文中研究说明在工程教育专业认证、"新工科"计划等多背景下,"工程制图"作为电气、自动化等非机类专业的必修技术基础课程,其教学模式改革已成为当前教学研究热点之一。针对非机类"工程制图"教学课时不足、内容缺乏专业特色、教学模式单一等教学现状,提出了一种基于混合式教学和隔堂对分课堂的"工程制图"教学方法。该方法结合混合式教学和对分课堂的各自优势,可有效避免传统教学中模式单一易疲倦、注意力集中持续时间长等问题,进而为未来"工程制图"教学改革提供宝贵经验。
庹军波,杜彦斌[4]（2021）在《面向教学现实困境的工程制图对分课堂教学探究》文中认为在新工科建设、工程教育专业认证大浪潮等多背景下,针对工程制图原有教学存在的课时少与任务重的冲突、教学方法单一、作业繁重等现实困境,探索了对分课堂在工程制图课程的开展模式,包括面向徒手绘图能力培养、物体三维空间思维能力培养等方面的对分课堂,为工程制图的教学改革提供了宝贵经验。
刘昊,张正中[5]（2021）在《新时代“工程制图”课程教学改革探索》文中认为文章阐述了目前"工程制图"教学中存在的问题,并提出"工程制图"教学实践的改进策略,包括针对不同专业调整授课内容、开展线上+线下的教学方式、提高多媒体技术应用水平、观摩专业相关真实产品、开展课程思政等系列改革措施。通过这些改革措施,激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力,为学生提高工程实践能力打下基础。
方海燕,胡峰,张维强,程磊,王小东[6]（2021）在《基于智慧课堂的工程制图教学探索与实践》文中研究说明针对"新工科"、"互联网+"建设背景下如何构建智慧课堂,提出一些设想和措施,并在《工程制图》课程教学中进行实践。将传统教学模式与现代化智慧课堂教学模式相融合,通过智能、高效的信息化平台进行互动教学,构建《工程制图》"云、网、端"智慧课堂教学模式。充分利用现代化教学手段,借助MOOC网络教学平台,设计多样化的教学方式,实现多元化教学与评价,调动学生学习积极性,提高教学效果。
唐乐为,熊嫣,刘桂萍,谌霖霖[7]（2021）在《课程思政在工程制图课程中的教学模式探索》文中进行了进一步梳理高校教育是指通过制订明确的教学目标、运用科学的教学方法来传授专业知识的社会活动。其教育目的不仅在于传授学生先进的科学理论知识、培养学生的专业创新能力,同时也应该培养学生将知识传授与价值引领相结合,从而增强自身的时代使命感,追求优良的道德品质。基于高校教育的反思,文章结合工程制图课程的制订初衷与当前国家的战略背景,做出如下思考:为了达到本科教育目的,加快构建"三全育人"格局,工程制图课程教师需要不断思考如何融入课程思政、多角度分析和完善课程教学内容和方式。文章针对当前的工程制图课程现状进行反思,提出以专业知识为基础、以国家战略为背景,加强学生文化素质培养的融合课程思政内容的工程制图教学模式。该课程思政教学模式的探索不仅为其他院校工程制图课程建设提供思路与参照,而且对新工科其他工程专业课程思政建设具有一定的参考意义。
吴杰,刘沈如,李怀健[8]（2020）在《融合信息技术的工程制图课程改革与实践》文中研究表明针对工程制图课程的教学现状与问题,同济大学融合BIM信息技术,从教学内容、教学方法和考核方式3个方面对该课程开展了教学改革。通过优化教学内容、完善教学设计、转变教学模式、改进考核方式等措施,培养和发展学生的空间逻辑思维能力、识图绘图能力和动手实践能力。同济大学的教学实践表明改革措施取得了良好的成效,可以为非机械类专业的工程制图课程建设提供借鉴和参考。
左玉香,赵志远,徐国栋[9]（2020）在《工程制图翻转课堂教学改革提高学生创新能力》文中提出2000年起源于美国的翻转课堂教学模式,2012年以来,广泛应用于国内各个领域的教育教学改革。其打破了传统的"先教后学"的模式,推行"先学后教"的理念,充分体现了"学生为主"、"教师引导"的教学方式,线上线下结合现代教育技术,贴合当代学生的学习心理,成为国内外教育教学改革的热点。翻转课堂教学模式提高了工程制图课程的教学效率,有利于培养学生的创新意识,提高其创造能力,实现创新素质人才的培育。
赖晓龙,黄丽卿,孙华[10]（2020）在《基于信息化在线开放平台的工程制图与Auto-CAD融合教学改革与实践》文中研究说明工程制图与CAD教学模式应以工程制图与CAD信息化在线开放课程为平台,建立以任务驱动为核心的混合式教学模式,创新该课程的教学内容、教学方法和考核方式,突出CAD绘图实践的重要性,将工程制图与Auto-CAD双课程的教学内容进行优化、调整和深度融合,使其符合高职高专院校学生的学习规律和行企业人才技能需求。
二、工程制图教学模式改革探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工程制图教学模式改革探讨（论文提纲范文）
（1）OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究（论文提纲范文）
| 一、OBE教育理念影响下“工程制图”课程教学发展现状 |
| 二、OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践应用 |
| （一）案例库建设 |
| 1. 遵循案例选取基本原则 |
| 2. 注重案例模块整理筛查 |
| 3. 正确地撰写与修正案例 |
| （二）案例教学实践与应用 |
| 1. 合理设计课程案例教学过程 |
| 2. 结合传统教学效果对比分析 |
| 3. 加强课程案例内容改进修正 |
| 三、结语 |
（2）依托“学银在线”平台的“水利工程制图”课程资源——探索线上线下混合式教学模式改革研究（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 2 水利过程制图课程教学改革的必要性 |
| 2.1 课程改革的重要性 |
| 2.2 传统教学模式存在的问题 |
| 3 传统教学模式及在线教学模式的优点 |
| 4 混合教学模式的优点 |
| 4.1 树立学生的自信心，激发学生学习兴趣 |
| 4.2 增加师生互动交流 |
| 4.3 提高教学效果反馈 |
| 4.4 引入竞争奖励机制，提升学生主动学习意识 |
| 5 混合教学模式改革实践 |
| 5.1 “学银在线”平台“水利工程制图”课程资源建设 |
| 5.2 教学内容的改革 |
| 5.3 教学模式的改革 |
| 5.4 考核方式的改革 |
| 6 评价与反思 |
| 7 结语 |
（3）基于混合式教学和对分课堂的“工程制图”教学研究（论文提纲范文）
| 1 教学现状 |
| 1.1 教学课时不足 |
| 1.2 教学内容缺乏专业特色 |
| 1.3 教学模式单一易疲倦 |
| 2 对分课堂与混合式教学 |
| 2.1 对分课堂 |
| 2.2 混合式教学 |
| 3 基于混合式教学和对分课堂的教学设计 |
| 3.1 线下教学 |
| 3.2 线上自学 |
| 4 结语 |
（4）面向教学现实困境的工程制图对分课堂教学探究（论文提纲范文）
| 1 对分课堂的概述 |
| 2 工程制图课程的现实困境 |
| 2.1 教师教学层面 |
| 2.1.1“课时少与任务重”的冲突 |
| 2.1.2 单一教学模式的缺陷 |
| 2.1.3“知识填鸭式”与“成果导向式”冲突 |
| 2.2 学生学习层面 |
| 2.2.1 学习盲目性大 |
| 2.2.2 作业繁重 |
| 2.2.3 实践不足 |
| 3 对分课堂工程制图课程教学探究 |
| 3.1 面向徒手绘图能力培养的对分课堂 |
| 3.2 面向物体三维空间逻辑思维能力培养的对分课堂 |
| 3.3 面向计算机绘图能力培养的对分课堂 |
| 3.4 面向专业测绘综合能力培养的对分课堂 |
| 4 工程制图对分课堂存在的问题和反思 |
| 5 结语 |
（5）新时代“工程制图”课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、“工程制图”课程存在的问题 |
| （一）非机械类专业课时不足 |
| （二）线上教学效果不理想 |
| （三）多媒体技术应用不够 |
| （四）和生产实践脱节 |
| （五）课程思政未充分融入 |
| 二、“工程制图”课程改革对策 |
| （一）针对不同专业调整授课内容 |
| （二）开展线上+线下的教学模式 |
| （三）提高多媒体技术应用水平 |
| （四）观摩专业相关真实产品 |
| （五）全面开展课程思政建设 |
（6）基于智慧课堂的工程制图教学探索与实践（论文提纲范文）
| 1 传统教学模式存在的弊端 |
| 2 智慧课堂教学模式构建 |
| 3 智慧课堂背景下教学设计 |
| 3.1 在线教学资源建设 |
| 3.2 基于调查问卷的教学设计 |
| 3.3 基于智慧课堂的教学环节 |
| 3.4 实现拓展学习 |
| 4 结 语 |
（7）课程思政在工程制图课程中的教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、工程制图教学现状与难题 |
| （一）工程制图教学现状 |
| （二）工程制图教学难题 |
| 二、工程制图课程思政要素初探 |
| （一）基于科学认知的课程思政思考 |
| （二）基于国家战略的课程思政思考 |
| （三）基于文化认同的课程思政思考 |
| 三、工程制图课程思政评价 |
| 四、工程制图课程思政教学模式初探 |
| 五、结论 |
（8）融合信息技术的工程制图课程改革与实践（论文提纲范文）
| 1 工程制图课程教学现状 |
| 1.1 教学内容缺乏广度 |
| 1.2 教学手段不够丰富 |
| 1.3 考核方式单一 |
| 2 工程制图课程改革措施 |
| 2.1 优化教学内容 |
| 2.2 完善教学设计 |
| 2.3 转变教学模式 |
| 2.3.1 传统教学手段与现代信息技术手段相结合 |
| 2.3.2 课堂引导教学与课后自主学习相结合 |
| 2.3.3 理论教学和实践教学相结合 |
| 2.4 改进考核方式 |
| 3 教学效果 |
| 4 结语 |
（9）工程制图翻转课堂教学改革提高学生创新能力（论文提纲范文）
| 1 学生创新能力培养的重要性 |
| 2 翻转课堂教学模式阐述 |
| 3 翻转课堂教学模式在工程制图教学中的应用 |
| 3.1 化学专业学生开展工程制图课程的重要性 |
| 3.2 工程制图传统课堂教学模式的不足 |
| 3.3 工程制图翻转课堂教学改革 |
| 3.3.1 课程内容体系设计与改革 |
| 3.3.2 翻转课堂教学模式在工程制图中的应用 |
| 4 结 语 |
（10）基于信息化在线开放平台的工程制图与Auto-CAD融合教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、当前的教学模式与现状 |
| 二、基于信息化在线开放课程的教学改革内容与思路 |
| 1. 教学内容改革 |
| 2. 教学方法改革 |
| 3. 课程考核方式改革 |
| 三、基于信息化在线开放课程的教学改革实例 |
| 四、基于信息化在线开放课程的教学改革反思 |
四、工程制图教学模式改革探讨（论文参考文献）
- [1]OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究[J]. 王楠楠. 现代职业教育, 2022(04)
- [2]依托“学银在线”平台的“水利工程制图”课程资源——探索线上线下混合式教学模式改革研究[J]. 王多平. 科技风, 2021(34)
- [3]基于混合式教学和对分课堂的“工程制图”教学研究[J]. 庹军波,梁强. 科技与创新, 2021(16)
- [4]面向教学现实困境的工程制图对分课堂教学探究[J]. 庹军波,杜彦斌. 中国现代教育装备, 2021(15)
- [5]新时代“工程制图”课程教学改革探索[J]. 刘昊,张正中. 黑龙江教育(理论与实践), 2021(07)
- [6]基于智慧课堂的工程制图教学探索与实践[J]. 方海燕,胡峰,张维强,程磊,王小东. 广州化工, 2021(13)
- [7]课程思政在工程制图课程中的教学模式探索[J]. 唐乐为,熊嫣,刘桂萍,谌霖霖. 大学教育, 2021(06)
- [8]融合信息技术的工程制图课程改革与实践[J]. 吴杰,刘沈如,李怀健. 城市建筑, 2020(34)
- [9]工程制图翻转课堂教学改革提高学生创新能力[J]. 左玉香,赵志远,徐国栋. 广州化工, 2020(19)
- [10]基于信息化在线开放平台的工程制图与Auto-CAD融合教学改革与实践[J]. 赖晓龙,黄丽卿,孙华. 延边教育学院学报, 2020(04)