一、你的孩子听力正常吗（论文文献综述）
顾海玲,孔维丽,尹晓玲,尹慧琳,姜皓腾,郑芸[1]（2022）在《logistic回归联合ROC曲线评价IT-MAIS得分在预测0～36月龄婴幼儿听力损失程度中的诊断价值》文中研究指明目的:比较正常听力和不同程度听力损失婴幼儿的早期语前听能发展轨迹,并探讨婴幼儿有意义听觉整合量表（IT-MAIS）得分在0～36月龄婴幼儿听力损失程度中的诊断价值。方法:收集2009年3月-2021年3月231名听力正常和611名不同程度听力损失患儿的临床资料。对不同程度听力损失患儿IT-MAIS得分随年龄的变化进行非线性回归拟合。分别构建IT-MAIS总得分、察觉得分和辨识得分与评估年龄联合的三种logistic回归模型,绘制ROC曲线,评价诊断效能。结果:轻、中、重、极重度患儿IT-MAIS得分随年龄的变化规律和正常听力婴幼儿的发育规律相似,均随年龄的增长而增长,且听力损失程度越严重,增长速率越缓慢,能达到的峰值越低。联合IT-MAIS总得分和评估年龄构建的logistic模型区分轻度及以上、中度及以上、重度及以上和极重度的AUC最佳,分别为0.827,0.889,0.948,0.946。对于极重度听力损失患儿的诊断效能最优,敏感度为89.6%,特异度为88.4%。听力损失程度越重,IT-MAIS的区分准确性越高,诊断效能越佳。结论:基于IT-MAIS量表构建的logistic模型联合ROC曲线法在鉴别0～36月龄婴幼儿听力损失程度诊断中有良好的诊断效能。当婴幼儿无法配合小儿行为测听、小儿测听结果不可靠、没有电生理条件时,IT-MAIS量表有望用于辅助预估婴幼儿听力损失程度,更加全面地了解患儿的听功能状态,为后续制定康复干预策略提供依据,具有一定的临床应用价值。
黄演林,汪安石,王逾男,丁红珂,陈洽鑫,余丽华,曾玉坤,刘玲,刘畅[2]（2021）在《建立耳聋防控的区域服务模型以推进健康中国战略》文中指出目的拟建立适合区域特性的耳聋防控服务模型,在耳聋防控的重要时间节点设置系列临床方案进行预防与干预。方法 42 637个家庭被纳入耳聋防控管理。根据国际耳聋防控策略与我国我省的实际情况,在耳聋防控的5个重要时间节点设置一系列临床方案,以期建立一种高效可行的区域服务模型。结果 402个聋病高风险家庭及42 235个一般风险家庭接受了规范的孕前/孕期检查及聋病易感基因检测,并接受相应的遗传咨询与生育指导。改善围产期保健服务,防控可能导致新生儿听力损失的诸多诱因。规范实施新生儿听力筛查,对于高遗传风险者建议进行听力与聋病易感基因联合筛查。设计家庭保健方案及学龄儿童保健方案以促进耳健康与听力保健,实施与听力损失相关疾病的免疫接种计划。通过多途径做好医学科普、推动聋病防控的健康教育。加强职业与安全教育,防范职业伤害所致的听力损失。结论本研究在国家防聋治聋的健康战略指导下,根据广东省聋病发生与分布情况,结合我院在卫生保健工作中取得的实践经验,总结出一套耳聋综合防控的区域服务模型,取得了较好的防控效果。
王威廉[3]（2021）在《凝固的沙滩》文中指出早上发现脚印移动,不见人。躺在脚印走过的沙滩可听到神秘的交响,天空的彩霞对应着交响的旋律,大周天、小周天内外循环流动。究竟是生命流向凝固的沙滩,还是沙滩流向凝固的生命,抑或是他们不断流向彼此?1.张望他们说我写过一本叫《流动的沙滩》的书,但我完全不记得了。我刚刚来岛上的时候,有个陌生人问我:"你是不是写过一本叫《流动的沙滩》的书?"我摇摇头。
郑月[4]（2021）在《母婴同室新生儿听力筛查的开展及护理探究》文中研究表明目的探讨母婴同室新生儿听力筛查全面护理对新生儿听力筛查通过率的意义。方法将2019年1月—2020年1月天津市海河医院100例母婴同室新生儿,采用双盲随机法分为对照组和研究组各50例。对照组给予母婴同室新生儿听力筛查常规护理,研究组给予母婴同室新生儿听力筛查全面护理。筛选时间的选择,新生儿听力筛查的最佳时间应为出生后72 h,顺产新生儿产后48 h内进行听力筛查比较可行,而剖宫产则可在72 h后实施听力的筛查。早产儿可在出生后7 d。比较两组新生儿听力筛查一次通过率以及需要重复筛查的比例。结果研究组新生儿听力筛查一次通过率为96.00%,高于对照组的72.00%;研究组需要重复筛查的比例为4.00%,低于对照组的28.00%,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论母婴同室新生儿听力筛查采用全面护理效果确切,可提高新生儿听力筛查一次通过率,确保筛查的真实性和准确性,值得临床推广和应用。
杨海[5]（2021）在《一个听力过人的女孩》文中提出26岁这年，江梦南第一次听到了布谷鸟的叫声。那是在清华大学校园里，她晨跑时路过树林，一种陌生的声音传入耳朵。她停下来，以便听得更清晰些——重获听力后，分辨脑袋里的声音到底来自虚幻还是现实，是她必须解决的一个难题。在此之前，她清楚鸟叫是种“好听的”“?
张晓丽,黄丽娇[6]（2021）在《聋校双语教学在我国推广的现实困境》文中提出对聋校教学语言的发展历史以及我国为此所作的尝试与努力进行了回顾,分析了聋校双语教学的理念并介绍了国外开展聋校双语教学的成功经验。现阶段,在我国推广聋校双语教学仍存在一定的阻碍,在借鉴他国成功经验的基础上探寻适合我国聋校双语教学的发展路径。
秦华丽,蔡岳祥,欧阳耿[7]（2021）在《长沙市新生儿听力和聋病易感基因联合筛查的临床分析》文中进行了进一步梳理目的探讨长沙市新生儿听力和聋病易感基因联合筛查的可行性和必要性。方法对2017年5—12月出生长沙市妇幼保健院的5 526例新生儿进行听力与聋病易感基因的同步筛查。对未通过复筛和（或）聋病易感基因筛查的新生儿进行电话随访,指导其在3月龄内进行听力学和遗传学诊断及干预。结果 5 526例新生儿接受了听力与聋病易感基因的同步筛查,聋病易感基因筛查未通过率4.23%（234/5 526）,听力初筛未通过率12.07%（667/5 526）,听力初筛未通过的新生儿中聋病易感基因筛查未通过率15.44%（103/667）高于听力筛查通过者2.69%（131/4 859）（P<0.000）。234例耳聋基因突变中,GJB2 235delC纯合突变4例,SLC26A4 2168 A>G纯合突变1例。GJB2基因突变最常见2.55%（141/5 526）,其次是SLC26A4基因突变1.21%（67/5 526）,MTRNR1基因突变0.36%（20/5 526）,GJB3基因突变0.11%（6/5 526）。最常见的突变为GJB2 235del C杂合突变和SLC26A4 IVS 7-2A>G杂合突变。对107例听力复筛未通过的患儿在3月龄时进行了听力学诊断,确诊感音神经性听力损失14例（23耳）,随访8耳佩戴助听器,4耳人工耳蜗植入。结论聋病易感基因和听力筛查未通过的互为随访的高危人群,新生儿听力和聋病易感基因联合筛查可行性强,相互裨益,是目前最佳的防聋筛查模式。
刘宇洁,杨劲松,陈沛维,高梦蝶,赵春丽,王丹妮,任冉,傅新星,赵守琴[8]（2021）在《粘贴式骨导助听器用于单侧外耳道骨性闭锁患儿的效果观察》文中研究指明目的初步评估粘贴式骨导助听器对单侧外耳道骨性闭锁患儿双耳聆听效应及主观满意度的影响。方法 2019年1—8月就诊于首都医科大学附属北京同仁医院的10例单侧外耳道骨性闭锁患儿,男、女各5例,年龄5～15岁,平均8.3岁。统一于患侧配戴粘贴式骨导助听器,分别于裸耳和助听状态下行自由声场下听力阈值、安静下言语识别率、噪声下言语识别阈和水平方位声源定位能力测试,并发放主观问卷。采用SPSS 26.0统计软件,应用配对t检验和配对Wilcoxon符号秩检验,比较裸耳与助听后效果差异。结果自由声场中,助听后听阈较裸耳改善了（21.9±4.4）dB,差异具有统计学意义（t=15.8,P<0.05）。患儿在安静和噪声下言语识别能力总体均有提高（P值均<0.05）,当单独分析中枢冗余、双耳抑噪和头影效应时,双耳抑噪效应助听前后差异无统计学意义（P>0.05）,其余两种效应在助听后均有提高（P值均<0.05）。声源定位能力测试中,有6例患儿助听后有改善,但助听前后总体差异无统计学意义（P>0.05）。父母版言语空间特性问卷中,患儿言语感知、空间听力和听力音质及其8项子类别在助听后均有不同程度的提高（P值均<0.05）;国际助听器效果问卷平均得分为4.1分。结论粘贴式骨导助听器能显着提升单侧外耳道骨性闭锁患儿安静和噪声环境下言语识别能力,提高患儿生活质量。
芦婷,周馨宇,赵霞,刘艳玲,崔梓燕,刘静,王鸣霄[9]（2021）在《听障儿童人工耳蜗植入术后生活质量评估及影响因素分析》文中提出目的评估听障儿童人工耳蜗植入后的生活质量状况及其影响因素。方法运用《人工耳蜗植入儿童家长观点调查问卷（MPP）》作为评估工具,对173名听障儿童家长进行问卷调查,运用5分量表法从交流、一般功能、自立、幸福感、社会关系、教育、植入效果、支持孩子8个维度进行评估,探讨人工耳蜗干预年龄、使用时间、家庭月收入、父母文化程度、居住环境等是否为影响各个维度得分的重要因素。结果随着评估年龄增长,听障儿童自立能力及植入效果2个维度分值越高,支持孩子维度分值越低;随着人工耳蜗使用时间越长,自立、幸福感、教育3个维度分值逐渐增高;人工耳蜗干预年龄、使用时间、家庭月收入及居住环境是影响听障儿童术后生活质量的4个重要因素。结论人工耳蜗是解决重度听力障碍的重要手段,不仅要关注听障儿童的术后听力语言康复效果,还要重视术后生活质量状况,以便帮助其更好地融入社会。
令娜娜,郭玉芬,徐百成[10]（2021）在《遗传性耳聋的三级预防策略进展》文中提出三级预防策略是预防遗传性耳聋的基本方式,一级预防是首要的预防措施,主要内容有广泛人群耳聋基因筛查和高危人群的基因诊断,具体策略包括为携带致聋突变的夫妇进行孕前指导、为聋人夫妇提供生育指导、对环境致聋因素易感者提供用药指导和生活指导,并通过胚胎植入前遗传学诊断预防患耳聋孩子的出生。二级预防主要是对孕期女性进行耳聋基因筛查和产前诊断,及早发现并进行干预。三级预防是指对患耳聋孩子的早发现、早诊断和早干预,在早发现的基础上通过医学干预措施,实现患耳聋孩子言语、智力和认知功能的发展。本文就遗传性耳聋的三级预防策略的研究进展做一综述。
二、你的孩子听力正常吗（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你的孩子听力正常吗（论文提纲范文）
（1）logistic回归联合ROC曲线评价IT-MAIS得分在预测0～36月龄婴幼儿听力损失程度中的诊断价值（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 一般资料 |
| 2.2 正常听力婴幼儿与不同听力损失程度婴幼儿IT-MAIS得分随年龄变化规律曲线的比较 |
| 2.3 logistic回归联合ROC曲线区分不同听力损失程度的诊断价值 |
| 3 讨论 |
| 3.1 正常听力与不同程度听力损失婴幼儿IT-MAIS得分随年龄的变化规律 |
| 3.2 IT-MAIS得分在预测婴幼儿听力损失程度中诊断效能良好 |
| 4 结论 |
（2）建立耳聋防控的区域服务模型以推进健康中国战略（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 孕前/孕期耳聋防控 |
| 1.2.2 围产期耳聋防控 |
| 1.2.3 新生儿期耳聋防控 |
| 1.2.4 儿童期/青少年期耳聋防控 |
| 2 结果 |
| 2.1 孕前/孕期耳聋防控 |
| 2.2 围产期耳聋防控 |
| 2.3 新生儿期耳聋防控 |
| 2.4 儿童期/青少年期耳聋防控 |
| 2.5 成年期耳聋防控 |
| 3 讨论 |
（3）凝固的沙滩（论文提纲范文）
| 1. 张望 |
| 2. 悬浮 |
| 3. 排列 |
| 4. 界限 |
| 5. 不知如何操作的玩具 |
| 6. 无人在场的行走 |
| 7. 神秘的伴奏 |
| 8. 外星人降临？ |
| 9. 一块豆腐 |
（4）母婴同室新生儿听力筛查的开展及护理探究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 筛查时间的选择 |
| 1.2.2 筛查人员的专业资质 |
| 1.2.3 筛查环境 |
| 1.2.4 新生儿正确体位 |
| 1.2.5 预防交叉感染 |
| 1.2.6 合格的判断 |
| 1.2.7 严格的检查制度 |
| 1.2.8 筛查后的心理护理 |
| 1.2.9 根据筛查结果进行健康教育 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（5）一个听力过人的女孩（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
（6）聋校双语教学在我国推广的现实困境（论文提纲范文）
| 一、双语教学的理念 |
| 二、国外开展双语教学的成功经验 |
| （一）手语语言学地位的确立。 |
| （二）师资培训及亲职教育的开展。 |
| （三）聋童早期的手语接触。 |
| （四）双语教材的研究。 |
| 三、我国推广聋人双语教学的阻碍 |
| （一）手语地位仍具争议。 |
| （二）聋人教师队伍有待壮大。 |
| （三）父母观念有所局限。 |
| （四）双语教材有待开发。 |
（7）长沙市新生儿听力和聋病易感基因联合筛查的临床分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 听力筛查方法 |
| 1.3 聋病易感基因筛查 |
| 1.4 随访 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 听力筛查情况 |
| 2.2 聋病易感基因筛查情况 |
| 2.3 听力和聋病易感基因联合筛查情况 |
| 3 讨论 |
（9）听障儿童人工耳蜗植入术后生活质量评估及影响因素分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料： |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 调查方式： |
| 1.2.2 调查人员培训： |
| 1.2.3 调查问卷设计： |
| 1.2.4 调查内容： |
| 1.3 统计学方法： |
| 2 结果 |
| 2.1 患者资料统计： |
| 2.2 不同年龄段听障儿童生活质量得分评估情况： |
| 2.3 不同人工耳蜗使用时间的听障儿童生活质量得分评估情况： |
| 2.4 影响听障儿童人工耳蜗植入术后生活质量问卷得分的因素分析： |
| 3 讨论 |
| 3.1 儿童人工耳蜗术后生活质量评估意义： |
| 3.2 不同年龄段植入人工耳蜗术后听障儿童生活质量得分情况： |
| 3.3 人工耳蜗不同使用时间的听障儿童的生活质量得分情况： |
| 3.4 听障儿童人工耳蜗植入术后生活质量多因素分析： |
（10）遗传性耳聋的三级预防策略进展（论文提纲范文）
| 1 一级预防策略 |
| 1.1 耳聋基因诊断 |
| 1.2 耳聋基因筛查 |
| 1.3 PGD |
| 2 二级预防策略 |
| 2.1 孕期耳聋基因筛查 |
| 2.2 产前诊断 |
| 3 三级预防策略 |
| 4 展 望 |
四、你的孩子听力正常吗（论文参考文献）
- [1]logistic回归联合ROC曲线评价IT-MAIS得分在预测0～36月龄婴幼儿听力损失程度中的诊断价值[J]. 顾海玲,孔维丽,尹晓玲,尹慧琳,姜皓腾,郑芸. 临床耳鼻咽喉头颈外科杂志, 2022(02)
- [2]建立耳聋防控的区域服务模型以推进健康中国战略[J]. 黄演林,汪安石,王逾男,丁红珂,陈洽鑫,余丽华,曾玉坤,刘玲,刘畅. 中国产前诊断杂志(电子版), 2021(04)
- [3]凝固的沙滩[J]. 王威廉. 北京文学(中篇小说月报), 2021(12)
- [4]母婴同室新生儿听力筛查的开展及护理探究[J]. 郑月. 中国城乡企业卫生, 2021(11)
- [5]一个听力过人的女孩[N]. 杨海. 中国青年报, 2021
- [6]聋校双语教学在我国推广的现实困境[J]. 张晓丽,黄丽娇. 绥化学院学报, 2021(10)
- [7]长沙市新生儿听力和聋病易感基因联合筛查的临床分析[J]. 秦华丽,蔡岳祥,欧阳耿. 中国耳鼻咽喉颅底外科杂志, 2021(05)
- [8]粘贴式骨导助听器用于单侧外耳道骨性闭锁患儿的效果观察[J]. 刘宇洁,杨劲松,陈沛维,高梦蝶,赵春丽,王丹妮,任冉,傅新星,赵守琴. 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志, 2021(09)
- [9]听障儿童人工耳蜗植入术后生活质量评估及影响因素分析[J]. 芦婷,周馨宇,赵霞,刘艳玲,崔梓燕,刘静,王鸣霄. 宁夏医学杂志, 2021(08)
- [10]遗传性耳聋的三级预防策略进展[J]. 令娜娜,郭玉芬,徐百成. 实用预防医学, 2021(08)