实验激发乐趣，以乐趣促进学习

一、实验激趣以趣促学（论文文献综述）

武海云^[1]（2021）在《破而立新,嬗变创优——浅谈科学课堂教学中的若干转变》文中研究表明新课程改革,旨在突破陈规旧制,废除弊端法制,在变化中创新,以使学生得到更好的发展。然而,在新课程改革的历程中,仍有一些科学教师观念滞后,教法陈旧。文章阐述了新时期科学课堂教学中的若干转变。

刘昌翠^[2]（2020）在《以疑激趣 以趣促动 以动促思——打造初中数学趣动课堂的探索》文中研究指明课堂是师生互动、学习与交流的主要场所.在新课标的引领下,转变以教师为主导的单向性互动模式,建立多层、双向的互动关系是落实新课改推进的必然趋势.文章通过情境创设,以疑激趣;实践操作,以趣促动;合作交流,以动促思等教学活动,实现趣动课堂的打造.

李梦菲^[3]（2020）在《名家演播版《西游记》整本书阅读教学研究》文中提出整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势,在有效激发学生的阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提升语文思维审美能力和传承传统文化等方面发挥着重要作用,因此在语文学习中的价值和意义非比寻常。针对当前新课标要求,语文教师积极投入整本书阅读的教学实践中,努力探索规律并积累经验,力求填补空白,推进相关理论和实践的进步。整本书阅读对提升学生语文核心素养的价值不言而喻,但在具体实践中依旧存在许多亟待解决的问题。首先,纵观当下语文阅读的现状,普遍存在阅读方式较为单一传统、阅读引导略失人文情怀、文本解读稍显空洞无容等诸多痛点,加之整本书阅读的实践存在诸多盲点,即使是有多年教学经验的老教师对新课题都难免会感到有压力,对于如何开展高水平的课堂实践更是缺乏切实可行的方案。其次受应试教育的长期影响,学生的阅读问题也不容乐观,存在阅读态度显功利、阅读目标较模糊、阅读兴趣难激发等问题。诚然问题的形成是多方面因素的结果,教师方面,教学理念囿于定势思维、课程规划困于口头要求、专业素养停于浅肤状态;学生方面,未能有效处理好课程设计、学情状态、版本选择与自身之间的矛盾。为解决以上问题,立足立体化阅读的时代背景,充分利用媒介融合的新型教学方式,依据现代传播理论与教学实践政策,借鉴名家演播版的特点对整本书阅读主题活动进行了设计。首先在文本内容上,通过制定弹性任务、推荐阅读方法、开展导读课程等教学活动激发学生阅读兴趣。其次根据读本音频功能,设计诵读方案、组织配读活动、搭建品读平台等专题教学推进阅读方式的改变。最后在鉴赏方面,通过研读人物形象、缕清故事情节、探讨主题思想等板块设计提升文本赏析能力。做到从兴趣阅读深入到有效阅读最后升华到深度阅读,提升受教学生的阅读兴趣及积极性。在实践过程中,对研究对象和教学遇到的实际问题进行了认真的思考和探讨,并由此形成了一定教学成果,总结为以下几方面:如何处理整本书阅读和教学评价问题;整本书阅读与教师专业发展问题;整本书阅读与学生个性化阅读问题;整本书阅读与语文素养培育问题等。

陈雯君^[4]（2020）在《高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心》文中提出新课程改革以来,我们越来越强调语文与实践的关系,重视学生的语言文字运用能力的培养。实用类文本以其突出的实用性功能与现代社会生活息息相关。新出台的《普通高中语文课程标准（2017版）》提出了“实用性阅读与交流学习任务群”,将实用类文本的教学提到了应有的地位。但在一线教学中,实用类文本教学的现状却不尽如人意,问题仍不少。教师对实用类文本的教学普遍没有一个比较完整科学的理论系统,有关这类文本教什么、怎么教的知识都比较零碎,不能很好地落实新课标的目标要求。基于此,笔者认为实用文的教学有着较大的研究价值与必要性。本文将围绕“实用性阅读与交流学习任务群”,以新课标作为理论指导,结合教师专业发展和考查评价、学生指导等角度,对高中实用文教学策略进行研究。本文的研究主要从以下几个方面展开:引言部分阐述了选题的缘由,对近年关于实用文教学的研究现状作了文献综述,从理论和实践层面概述了本文的研究意义,并提出了主要研究方法。正文部分分为四章。第一章首先明确了实用类文本的概念,依据部分学者的观点以及考试大纲和新课标的说明区分了实用文的类型及特征;其次阐述了实用文在中学的教育意义;最后概述了实用类文本教学的基本要求。第二章是对实用类文本教学现状的调查与优秀课例的分析,分三点展开:第一以问卷的形式调查分析了实用文教学“教”的情况和“学”的情况;第二以收集历年高考试题的形式分析了考查选文、试题及写作命题的特点与问题;第三选择一则肖培东老师的教学课例,为策略研究获得一些启发。第三章从新课标、教师、考查评价、学生这四个角度具体阐述了实用文教学完善的策略:于新课标的指导而言,第一是以语文核心素养引领实用文教学方向,第二是以实用文学习任务群落实教学内容、拓展教学途径;于教师提高而言,第一是改变教师关于实用文教学的固有观念,第二是提升教师PCK,促进专业能力发展,第三是建构实用文教学新模式;于考查评价的完善而言,第一是拓宽阅读视角,丰富实用类文本考查题型,第二是强化试题选文的时代性特征,第三是转变单一评价方式,构建多维评价训练体系,第四是平衡实用类文体考查的读写比例;于学生指导而言,第一是指导学生正确认识实用文的应用价值,第二是尝试以趣促学,提高学生学习效率。第四章则选取了笔者自身两则教学实践课例,将本文的策略研究付诸实践并继续反思提高。

王琳^[5]（2020）在《内隐学习理论视域下小学文言文教学策略研究》文中认为文言文作为我国优秀传统文化传承的重要载体,凝结着优秀传统文化的精髓。对于身心正处于快速发展阶段的小学生来说,学习优秀经典的文言文不仅有利于积淀人文底蕴、涵养人格品质、提高核心素养,还能在优秀传统文化教育中增强文化自信心和自豪感。这些“只可意会不可言传”的默会性知识与内隐学习的特点相契合,因此,在小学文言文教学价值的实现过程中离不开内隐学习。但长期以来,在小学文言文教学中,关于内隐学习理论的应用还缺乏系统的研究,教师习惯将知识简单地理解为显性的课程知识,过分追求文言文外显知识的学习,对由内隐学习习得的内隐性知识关注较少。基于此,本研究以内隐学习理论为依据,以统编版小学语文教科书中文言文选文为文本材料,依据教学目标和现实中存在的问题,探索从内隐学习理论视域下关于小学文言文教学的具体策略。这些教学策略旨在突出内隐学习理论在小学文言文教学中的优势,激发学生内在的文言文学习动力和学习兴趣,从而为师生之间的文言文教学活动提供新的教学思路和学习方法。本研究综合采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法对小学文言文教学进行研究。在理论部分,本研究通过文献查阅,对内隐学习理论及文言文教学的相关文献进行整理和分析,梳理出内隐学习理论的特征,总结出内隐学习理论在小学文言文教学中具有减轻学生学习负担、学习容量大、习得的知识更易迁移、更易培养文言文语感、更易帮助学生领悟人文内涵以及习得的知识保持时间更长等优势,为本研究提供理论支撑。在明晰了内隐学习理论在文言文教学中具备优势的基础上,进一步聚焦于统编版小学语文教科书中的文言文教学,对教科书中的文言文教学内容进行总结和分析,结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》,梳理出三至六年级的文言文教学目标主要在于培养文言文的学习兴趣,熟读积累,积淀人文素养等方面,为提出相应的教学策略提供依据。接着以问卷调查、访谈、案例分析的方式对目前小学文言文教学现状进行调查,找到目前内隐学习理论视域下小学文言文教学的问题所在。最后,针对现状调查发现的问题,依据小学阶段文言文的教学目标与要求,在内隐学习理论架构下,着重探讨内隐学习理论与小学文言文教学相结合的一系列策略和建议。这些教学策略主要包括:一是调动已有的内隐资源,培养文言文学习兴趣,创设相应教学情境,减轻文言文学习负担;二是以外显促内隐,扩展文言文课外阅读,注重文言文积累与适度迁移;三是重视文言文诵读,创新诵读形式,保证诵读时间,逐步培养学生的文言文语感;四是注重学校和教师的隐性教育因素影响,逐步引导学生感受人文内涵;五是采用多元教学评价,既关注显性知识,也关注学生隐性素养发展。希望这些策略性建议可以为一线教师开展文言文教学提供参考,促进小学文言文教学更具有可持续性和发展性。

冯建敏,王荣华^[6]（2020）在《趣教:物理教学的“新常态”》文中提出本文针对中学物理无效教学,提出"趣教"的观念,以"趣"为核心从四方面入手实现"趣教",从而实现教与学的双赢。

崔锋^[7]（2019）在《以趣促学，浅谈如何打造小学趣味阅读教学课堂》文中研究说明兴趣是学生主动学习的原动力,只有通过激趣才能提升学生的课堂关注度与积极性,而教师各项模式与活动的开展才得以发挥其应有教学价值。主要从小学语文阅读角度探讨教师如何以趣促学,全力打造趣味性的阅读课堂,以此调动学生的学习情感与思想,加快其知识吸收与情感领悟效率,增加其课程学习收获。

姜伟杰^[8]（2019）在《浅谈小学科学教学的趣、疑、实、活》文中认为兴趣是学生学习的前提和关键,只有充分激发起学生的学习兴趣,学生的学习才会兴味盎然,事半功倍。在科学学习中,以"趣""、疑""、实""、活"为突破口,充分激发学生的兴趣,促进学生有效学习,培养科学探究能力,提升科学素养。

吕兴宏^[9]（2018）在《小学科学教学的趣、疑、实、活摭谈》文中研究指明小学科学以学生实验为主线、以自主学习、合作探究为主要学习方式,以培养学生乐于探索科学、勇于实践的科学精神。因此,在教学中,以激发学生的学习兴趣为突破口和出发点,以"疑"为契合点,引导学生把科学常识和生活实际结合起来,引导学生解决生活中的疑难问题,以构建活跃课堂为目标,打造学生乐学、会学、勇于探索、乐于实验的小学科学精彩课堂,让"趣、实、疑、活"成为小学科学课堂教学的亮点,助小学科学走向高效而推波助澜。

黄振英,黄英奇,农星皇,李彬,农秀春,黄凤金^[10]（2018）在《小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》文中认为一、课题研究的背景（一）小学生的心理特点小学生的心理现象十分复杂,从形式上可以分为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包含认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面;而个性心理又包含需要、动机、兴趣等诸方面。小学生的心理现象有其自身的特殊性,就其认知过程而言,小学生处于具体运算阶段（7-11）,具体运算是一种与真实、具体的事物相关的心理活动。处于这一阶段的学生对事物的认识只是停留在表面所呈现的状态,抽象思维

二、实验激趣以趣促学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、实验激趣以趣促学（论文提纲范文）

（1）破而立新,嬗变创优——浅谈科学课堂教学中的若干转变（论文提纲范文）

（2）以疑激趣 以趣促动 以动促思——打造初中数学趣动课堂的探索（论文提纲范文）

（3）名家演播版《西游记》整本书阅读教学研究（论文提纲范文）

（4）高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心（论文提纲范文）

（5）内隐学习理论视域下小学文言文教学策略研究（论文提纲范文）

（7）以趣促学，浅谈如何打造小学趣味阅读教学课堂（论文提纲范文）

（8）浅谈小学科学教学的趣、疑、实、活（论文提纲范文）

（9）小学科学教学的趣、疑、实、活摭谈（论文提纲范文）

（10）小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣（论文提纲范文）

四、实验激趣以趣促学（论文参考文献）

• [1]破而立新,嬗变创优——浅谈科学课堂教学中的若干转变[J]. 武海云. 小学教学研究, 2021(34)
• [2]以疑激趣 以趣促动 以动促思——打造初中数学趣动课堂的探索[J]. 刘昌翠. 数学教学通讯, 2020(32)
• [3]名家演播版《西游记》整本书阅读教学研究[D]. 李梦菲. 天水师范学院, 2020(05)
• [4]高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心[D]. 陈雯君. 江西师范大学, 2020(10)
• [5]内隐学习理论视域下小学文言文教学策略研究[D]. 王琳. 西南大学, 2020(01)
• [6]趣教:物理教学的“新常态”[J]. 冯建敏,王荣华. 湖南中学物理, 2020(04)
• [7]以趣促学，浅谈如何打造小学趣味阅读教学课堂[J]. 崔锋. 新课程(小学), 2019(10)
• [8]浅谈小学科学教学的趣、疑、实、活[J]. 姜伟杰. 科学大众(科学教育), 2019(07)
• [9]小学科学教学的趣、疑、实、活摭谈[J]. 吕兴宏. 中华少年, 2018(19)
• [10]小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[A]. 黄振英,黄英奇,农星皇,李彬,农秀春,黄凤金. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）, 2018

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