问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：教育需要爱心惩戒读后感
- 答：噗，我也在找，我也是东方的= =。~
- 答：= =. 都东方的啊.
- 答：东方的吧、、、、、我也在找
- 答：你也东方的啊，我也在找，实在不行编一个吧！
问：如何看待老师的惩戒权？
- 答：我不赞成体罚。
但我觉得教育过程中惩戒必不可少。并且，我不觉得在适度范围内的打手心，罚站，罚跑，罚抄写生词，罚扫厕所等手段可以算作是体罚。
什么叫做在适度范围内？我认为不会对学生的身体造成伤害就叫做在适度范围内。比如说打手心，打三五下并不会让学生怎么搏仿样，但是可以让他记得疼，让他有所敬畏，从而改正错误，这就不叫做体罚。但是打三五十下，就会让学生的手掌红肿，给学生造成一定程度的伤害，这种就应该禁止。罚站也是，站一节下课并不会对学生造成什么伤害，站一整天就另当别论。
所以我赞同教育惩戒，但不赞同体罚。
古人云：教不严，师之惰。可见严格对教育的重要性。可是想要教育严格，就要让学生有所敬畏，想要让学生有所敬畏，就必须要有教育惩戒。
如果无法实行必要的惩戒，光讲道理，那听话的永远是班级里老实巴交让穗的孩子，稍微顽基滑纤皮一点的孩子都将不受拘束。大家都缺乏敬畏心，这个社会就会很危险。
所以惩戒是必要的。中国古代就有戒尺文化，戒尺跟古代私塾一起应运而生。“戒”，是警戒，惩戒；“尺”，是尺度，标尺，标准。这正代表着规矩，没有规矩，难成方圆。有尺、有度、有规、有距。越之，要以尺的尺度，给予惩戒，以使孩子归于中正。
