数学课堂教学中激发兴趣的艺术

一、数学课堂教学中的激趣艺术（论文文献综述）

马林^[1]（2020）在《中班幼儿教师数学语言的研究》文中进行了进一步梳理数学既是一门学科,又是一种独特的语言,这种数学语言与人们的生活和教育都密切相关。在幼儿全面发展的教育中,数学教育是不可或缺的组成部分,而数学语言作为幼儿数学教育和师幼、幼幼“数学交流”的重要载体与核心工具,逐渐受到广泛关注。数学语言在数学发生和发展的过程中逐渐成长起来,具有精确化、形式化、科学化、抽象化、符号化、简约化等数学学科的特质。而在幼儿数学教育领域,幼儿教师使用的数学语言并非纯粹是高度精确化、形式化的数学专业语言,它在形式上更贴近于幼儿的日常生活,是具体化、通俗化的数学专业语言与抽象化、数学化的自然语言相互融合的产物,是体现幼儿数学教育生活化与游戏化的数学语言。幼儿教师在数学教学中对数学语言的合理运用能够促进幼儿对数学概念的理解;引导幼儿进行准确的“数学交流”与表征;激发幼儿数学探究的兴趣并且启发幼儿的数学思维,因此幼儿教师是否能在幼儿数学教学活动中合理的运用数学语言,对幼儿的数学学习和发展都有着重要的影响作用。据此,本研究聚焦中班幼儿教师数学语言,以幼儿教师数学语言的内涵为理论基础,以自拟的教师数学语言观察记录表和访谈提纲为研究工具,旨在揭示中班幼儿教师数学语言在数学教学活动中的实然表现,分析现实场域中幼儿教师使用数学语言的主要特征与不足,深入探讨影响中班幼儿教师数学语言实然表现的因素,尝试为提升幼儿教师的数学领域教学知识,改善中班幼儿教师数学语言提供借鉴。基于上述研究目的,本研究以8名中班幼儿教师的8个数学教学活动为观察对象,采用理论与实证相结合的研究方式。首先,本研究在已有文献的基础上确定了幼儿教师数学语言的精确性、逻辑性、简洁性和形象性4个基本特征,并基于聚焦口述文字形式的数学语言概念和幼儿教师数学语言的操作性定义,对幼儿教师数学语言进行了更深入的编码分类,依据幼儿教师数学语言的语言功能,将幼儿教师数学语言进一步概括为提问性数学语言、讲授性数学语言、指示性数学语言、接纳性数学语言和回应性数学语言5种编码类型。其次,本研究通过录像观察、文本转录分析和访谈等方法揭示了8个中班数学教学活动中幼儿教师数学语言的实然表现并从数量和不同类型两个方面分析了中班数学教学活动中幼儿教师使用数学语言的现状,本研究不仅统计了中班幼儿教师使用数学语言的总体数量也对不同数学教学情境和不同数学教龄段中幼儿教师使用的数学语言数量进行了比较,还结合具体案例对中班幼儿教师使用不同类型数学语言的主要表现进行了深入分析。然后,本研究依据对中班幼儿教师使用数学语言的整体描述和表现分析,结合现实场域中幼儿教师使用数学语言的具体案例,从整体归纳的角度讨论了中班幼儿教师使用数学语言的主要特征与不足,分析了中班幼儿教师是否有效合理的运用数学语言以及幼儿教师数学语言的表达存在怎样的问题。最后,本研究基于对8位中班幼儿教师使用数学语言的现实表现、主要特征与不足的分析,结合对中班幼儿教师数学语言使用现状的影响因素讨论,进一步探讨提升幼儿教师数学领域教学知识的行为路径,并从两个方面提出了改善幼儿教师数学语言的教育建议。综合以上研究,本研究得到以下发现:1.幼儿教师数学语言具有精确性、逻辑性、简洁性和形象性四个基本特征。2.观察发现,中班幼儿教师使用数学语言的主要特征表现在以下四个方面:多种类型数学语言交叉并用;提问性数学语言突出逻辑性;讲授性数学语言强调生动形象性;指示性数学语言注重用词简洁性。3.数学教学活动中,中班幼儿教师数学语言表达的不足主要有以下四点:数学语言总使用量少,类型倾向严重;讲授性数学语言具有任意性;提问性数学语言带有模糊性;教师数学语言的话语权过强,幼儿独立思考时间不足。4.影响中班幼儿教师数学语言实然表现的因素可以概括为教师自身因素和幼儿园环境因素:教师自身因素是指教师的数学教学信念以及教师的数学领域教学知识;幼儿园环境因素包括园所文化、园本培训和物质条件。综合以上研究结论,本研究提出了夯实数学领域教学的专业培训和创设注重“数学交流”的园所环境两个方面的改善建议。

卢光辉^[2]（2019）在《浅谈小学数学课堂教学中的“激趣”艺术》文中认为在小学课堂教学中营造一种轻松愉快、师生互动的课堂氛围,采用学生喜爱的方式组织课堂教学,树立学生学习的信心,去打开情感与思维的闸门,无疑对学生热爱数学学习是非常有益的。如何让数学教学活起来,教师应根据学生的心理特点,让学生体验到收获的乐趣,增强小学数学课堂的趣味性,发挥教学相长的桥梁和纽带作用。

段蕾^[3]（2018）在《小学低年级数学课堂导入存在的问题及对策研究》文中研究指明小学低年级数学课堂的导入环节作为一节数学课的首要环节,能起到积极的开局起势作用。有效的数学课堂导入能够引起学生注意、激发学生学习动机、明确教学目标、建立起学生头脑中的新旧知识联系、促进师生间的情感互动,为整节课的学习打下良好的开端。目前小学低年级数学课堂导入存在一定的问题,比如课堂导入走形式、无实效;课堂导入方法运用不当;课堂导入形式呆板、缺乏创新;课堂导入内容冗杂无趣;课堂导入准备不足导入低效等。效果不佳的数学课堂导入让学生在进入数学乐园的大门时吃了闭门羹,这也是很多小学生不喜欢学习数学的原因之一。越来越多的专家学者开始关注并研究课堂导入,多数从课堂导入的内涵、方法、技巧、作用等方面进行阐述,但是针对学生特点鲜明的低年级数学课堂导入环节的研究成果偏少,尤其是针对不同的数学内容展开的研究更为缺乏。目前小学低年级数学课堂导入的现状如何?存在哪些问题?小学低年级数学课堂导入效果不理想的原因有哪些?本研究通过探讨和解决以上问题,对于提高小学低年级数学课堂导入环节的有效性具有一定的积极作用。本文试以课堂教学理论、学习动机理论、课堂导入相关理论原则等为指导,以长春市某小学低年级数学课堂导入存在问题为研究对象,运用文献法、观察法、访谈法等方法来展开研究,主要研究以下内容:（1）小学低年级数学课堂导入存在的问题;（2）探究影响小学低年级数学课堂导入环节效果的影响因素;（3）提出改善小学低年级数学课堂导入问题的有效对策。通过研究得出以下结论:（1）小学低年级数学课堂导入现状良莠不齐;（2）小学低年级数学课堂导入效果受导入方法、内容、形式的影响;（3）小学低年级数学课堂导入效果不理想的受限于教师的课堂导入水平准备。根据研究结果提出以下建议:（1）加强教师课堂导入理论内容的学习;（2）加强教师课堂导入技能的训练;（3）加强教师自身反思提升与同伴互助;（4）学校加强对教师的提升培养与专家引领。

王媛媛^[4]（2018）在《激趣教学在小学音乐课堂中的应用研究》文中研究指明现在素质教育正在不断地推进和改革,教学模式也需要更新,音乐学科也处在改革的洪流之中,将要迎来了一系列崭新的变化,主要表现便是教学生动、丰富多彩,以及教学方案不断更新,内容继续深化。本人认为兴趣是最好的老师,是激发孩子学习的主动性、积极性和创造性的动力。所以需要激发学生对音乐产生兴趣,这对于学生在音乐上面的成长,审美心理的健全十分重要。激发孩子的学习兴趣,是对提高音乐兴趣和培养音乐素质的必要条件。本文对激趣音乐教学来进行细致的分析,通过对文献资料的研究并且本人的实践进行写作。全文共分为四个部分,讨论了激趣教学在小学音乐课堂教学应用中所存在的问题以及应用的因素和解决对策,最后在实证的基础上得出研究结论。

王德兵^[5]（2017）在《浅析在小学数学中如何提高运用题教学效率》文中进行了进一步梳理在新课改背景下,教师在教学中注重学生思维能力的发展,教学目标也有了本质上的变化,由以前对知识的理解变为对知识的运用。教师在运用题教学中应合理运用教学策略,培养学生的数学思维能力,提高课堂教学效率。

胡海霞^[6]（2016）在《新课改下小学数学课堂激趣教学探讨》文中研究说明在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须十分重视的问题。对学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中,贯穿于数学教学的全过程。本文就兴趣的培养和激发谈谈作者近几年在教学中的体会。

高宇^[7]（2015）在《如何构建小学数学高效课堂》文中研究表明小学课堂是培养未来社会主义接班人和素质教育发展的基础主阵地,小学数学课堂教学不仅培养了小学生的实践能力,更培养了小学生的创新精神。随着新课改的深入与拓展,课堂教学是其进一步深入与发展的主战场。在小学课堂教学中,构建高效的课堂教学既可以吸引学生,又可以提高学生的学习效率,从而突破了教学难点。本文就如何构建小学教学高校课堂展开论述。

张伟^[8]（2015）在《浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计》文中进行了进一步梳理新课程改革的深入发展,要求教师在课堂教学中,要注重学生的全面发展,不但要考虑数学本身的特点,还要考虑学生的认知水平和心理特点,强调从学生的实际情况出发,让学生在分析问题和解决问题的过程中,思维能力和创新能力都能得到发展。教师的教学观念要更新,要转变学生被动接受知识的学习方式,培养学生的实践能力和创新能力。那么,新课程标准下的小学数学课堂教学应如何设计呢?下面本人就谈一些粗浅的看法。

魏伟标^[9]（2014）在《试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化》文中进行了进一步梳理随着我国社会文明的快速发展,人们对于教学中的文化因素的重视程度越来越高。将文化因素融入到各个学科的教育教学活动中,对于学科教学成效与当代学生的综合素质的提高都有着重要的作用。利用小学数学课堂进行数学文化的渗透,可以帮助学生树立正确的数学观,激发学习数学的动力,发现数学学科的魅力。在新课程标准不断更新与应用的今天,更多的数学教育教学工作者认识到在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的重要性。本文以如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化为课题,对在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的必要性与方法进行分析。

尤芳^[10]（2011）在《小学数学课堂艺术化探析》文中研究表明对于教师而言,上好每一堂课是根本义务和职责。如何营造一个趣味盎然、充满生机、富有艺术化的小学数学课堂,是呈现在小学数学教师面前的一个大问题。在小学数学实际教学过程中,教师不仅要将教学当作一门科学,更要将其当成一门艺术。如果将小学数学教学比作一棵树,那么课堂的艺术化教育

二、数学课堂教学中的激趣艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、数学课堂教学中的激趣艺术（论文提纲范文）

（1）中班幼儿教师数学语言的研究（论文提纲范文）

（2）浅谈小学数学课堂教学中的“激趣”艺术（论文提纲范文）

（3）小学低年级数学课堂导入存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（4）激趣教学在小学音乐课堂中的应用研究（论文提纲范文）

（5）浅析在小学数学中如何提高运用题教学效率（论文提纲范文）

（6）新课改下小学数学课堂激趣教学探讨（论文提纲范文）

（8）浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计（论文提纲范文）

（9）试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化（论文提纲范文）

四、数学课堂教学中的激趣艺术（论文参考文献）

• [1]中班幼儿教师数学语言的研究[D]. 马林. 西南大学, 2020(01)
• [2]浅谈小学数学课堂教学中的“激趣”艺术[J]. 卢光辉. 考试周刊, 2019(65)
• [3]小学低年级数学课堂导入存在的问题及对策研究[D]. 段蕾. 延边大学, 2018(01)
• [4]激趣教学在小学音乐课堂中的应用研究[D]. 王媛媛. 吉林艺术学院, 2018(01)
• [5]浅析在小学数学中如何提高运用题教学效率[J]. 王德兵. 学周刊, 2017(07)
• [6]新课改下小学数学课堂激趣教学探讨[J]. 胡海霞. 考试周刊, 2016(25)
• [7]如何构建小学数学高效课堂[J]. 高宇. 中国培训, 2015(20)
• [8]浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计[J]. 张伟. 学周刊, 2015(26)
• [9]试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]. 魏伟标. 考试周刊, 2014(09)
• [10]小学数学课堂艺术化探析[J]. 尤芳. 小学教学参考, 2011(32)

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