一、对1987年高考物理试卷中一道电学题的看法（论文文献综述）
郑会[1]（2021）在《基于物理学科能力的中考物理试题研究 ——以遵义市近五年中考物理试题为例》文中提出中考作为义务教育阶段兼具学业水平测试及学生进入高中阶段的选拔考试,不仅是对所学知识的考查,更指向学生的学科能力。物理学科能力的培养是物理教学中的重要内容。中考物理试题应该体现对物理学科能力的考查,是反映学生物理学科能力的形式之一,而物理教学过程更是学生物理学科能力培养的重要环节。如果中考物理试题能够很好地体现对物理学科能力的考查,教学过程中教师重视物理学科能力的培养,那么学生物理学科能力便能得到更好的提升,达到义务教育物理课程标准相关要求。因此本研究采用归纳总结法、对比分析法等对遵义市近五年中考物理试题考查物理学科能力情况进行纵向和横向的研究分析,并以问卷的形式了解教师的重视程度和学生的现状,从而对学生物理学科能力培养及提升存在的问题有一个清楚的认识,为中学物理教师在教学过程中培养学生物理学科能力及中考物理试题更好体现对物理学科能力的考查提出相关建议。本研究结果表明,中考物理试题物理学科能力考查方面:从纵向分析看,近五年中考物理试题各年及整体都以考查学生的观察记忆能力和综合应用能力为主;从横向分析看,不同题型和不同知识板块对物理学科能力考查侧重有所不同。问卷调查方面:教师们在物理教学中都足够重视学生物理学科能力的培养,尤其重视对学生分析解释能力和综合应用能力的培养。学生观察记忆能力现状好于其它物理学科能力。试题考查、教师重视度及学生现状整体方面:得到重视的是观察记忆能力和综合应用能力,整体而言表现好的是学习理解能力和应用实践能力,最需要加强重视的是迁移创新能力的培养。各物理学科能力的培养都得到重视,才能实现学生物理学科能力的整体提高。
丁云[2]（2018）在《高考物理实验二轮复习策略探讨——以江苏近5年高考实验题为例》文中认为本文分析了江苏近5年的高考物理卷实验题的命题情况,并依据实际教学中学生存在的问题提出二轮复习的建议。
张杰[3]（2017）在《对2017年高考全国卷物理计算题的思考》文中研究指明随着考试改革的不断推进,2017年全国高考有所变动,采用全国卷的省份有所增加,自主命题的省份减少了。全国卷共有三份,由各省自主选择,这三份卷的难度及各考点所占的比分有一些区别,为了方便高中物理教师依据高考命题思想开展物理教学,文章仅就这三份试卷中的计算题作简要的分析探讨。
黄国清[4]（2012）在《2012年全国高考江苏物理卷评析》文中研究指明2012年高考中,江苏是全国少数几个进行物理单科考试的省市之一（其他还有上海与海南）.认真分析2012年高考江苏物理卷（以下简称"试卷"）的命题特点,对于指导高中物理课堂教学、提高高考物理复习的有效性与针对性,具有积极意义.一、整卷分布合理,突出主干知识试卷单独考查物理1模块3题,共16分,占总分的13.3%(若包括后继模块考查中涉及的内容,物理
张北春[5]（2011）在《2011年全国高考理综新课标卷物理试题评析》文中研究指明2011年全国高考新课标卷物理试题以能力测试为主导,注重对考生科学素养的考查,旨在既有利于高校公正地选拔人才,又有利于中学实施素质教育.试题力求体现普通高中新课程的基本理念,体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求,考查考生对物理基础知识、基本技能的掌握程度及综合应用所学知识分析、解决问题的能力和探究能力.一、试卷整体分析
岳凌月,琚鑫,王邦平[6]（2011）在《2010年高考物理实验题特点分析与教学启示》文中认为近几年高考十分重视实验能力的考查,然而通过分析我们发现,物理实验题得分率普遍偏低.笔者对2010年高考实验题进行了整理和归纳,并分析了其特点,希望对师生备考有所帮助.其中9份试卷为新课标卷,6份试卷为大纲卷.在新课标卷中,有5份试卷采用了"必做题+选做题"的模式.为统一标准,本文中各表格内的统计结果均未包括选做题部分.对于上海卷,本文选用了2010年普通高等学校招生全国统
郭建卫,王秀荣[7]（2009）在《突出主干 覆盖面广 计算量大 区分度高——2009年高考全国理综卷Ⅰ物理试题评析》文中指出2009年高考全国卷Ⅰ物理试题既保持了稳定性,又体现出命题的灵活性,不偏不怪,贴近生活,联系实际。试题突出了对中学物理主干知识的考查,突出了对学生基本能力和基本素质的考查,试卷难度适中,有利于高等学校人才的选拔。
王超良[8]（2009）在《以题型为纲、考点为线,努力提高高考闯关能力——谈2009年浙江省新高考物理复习备考策略》文中研究指明一、2009年的浙江高考物理怎么考?（一）高考命题思路与指导思想2009年的浙江省高考理综物理试题,是我省物理学科第一次真正意义上的自主命题.因此,浙江省考试院强调命题中要体现"平稳过渡"的原则.要"有利于中学的素质教育,有利于新课程改革,有利于高校选拔人才""保持命题的连续性和稳定性.坚持多角度、多层次的考查,坚持思想性与科学性的
陈汉军[9]（2008）在《2008年高考上海物理试卷评析》文中提出 今年的上海物理高考是一期课改和二期课改并列、实施一卷二分叉的最后一次考试,明年将全部面向二期课改的内容和要求。虽是过渡,但试卷仍给人以新意和想象,引起各方关注与热烈讨论。由于高考作为选拔性考试,以什么标准选拔?《2008年上海卷考试手册》（以下简称《手册》）早已明示,对考生提出了十五种能力目标（见附录）。本文就08年
潘蓓蓓[10]（2008）在《物理高考与竞赛试题比较研究（2003-2007）》文中进行了进一步梳理普通高等学校招生全国统一考试（物理部分）和全国中学生物理竞赛是高中物理最为重要的两个学习评价项目。前者为高等教育系统输送栋梁,后者为物理研究领域发掘人才。这两项考试的评价标准直接关系到实践教育目标和学生终身发展。由于高考和竞赛对于基础教学工作的重要指导意义,关于这两项考试之间的区别和联系以及它们所关注的方向都需要基础教育工作者予以充分重视。关于这两项考试的研究是从学科知识体系出发入手,首先简要分析近五年物理高考与竞赛的十套试卷真题的解题思路,从中可以了解这两类考试在知识、技能等各方面的要求,然后再从试题的知识覆盖面、综合度、应用性以及实验能力、作图要求和数学方法六个方面比较它们各自的题型特点,找到相关的知识和联系。比较研究的第二个层面是从认知发展结构的角度解构试题的复杂性、认知度以及对物理知识、规律的不同层次要求。具体的步骤是将高考和竞赛试题依据SOLO分类评价理论和布鲁姆认知目标分类理论进行分类解析,从中发现试题设计与认知发展之间的关系以及高考和竞赛试题考察的不同侧重点。从整个的比较研究当中我们可以看到近年物理高考与竞赛的发展特点和改革趋势,并希望能为实际教学工作提供一些有益的启示。
二、对1987年高考物理试卷中一道电学题的看法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对1987年高考物理试卷中一道电学题的看法（论文提纲范文）
（1）基于物理学科能力的中考物理试题研究 ——以遵义市近五年中考物理试题为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育对能力培养的重视 |
| 1.1.2 中考是能力体现的形式之一 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究意义及方法 |
| 1.4.1 研究意义 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 理论研究 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 能力与学科能力 |
| 2.1.2 学科能力与物理学科能力 |
| 2.2 物理学科能力理论选择 |
| 2.3 物理学科能力内涵及表现框架 |
| 2.3.1 学习理解能力 |
| 2.3.2 应用实践能力 |
| 2.3.3 迁移创新能力 |
| 3 基于物理学科能力的中考试题分析 |
| 3.1 中考物理试题整体分析 |
| 3.1.1 试题题型结构分析 |
| 3.1.2 知识点考查分析 |
| 3.1.3 新增试题分析 |
| 3.2 中考物理试题物理学科能力体现范例分析 |
| 3.2.1 学习理解维度范例分析 |
| 3.2.2 应用实践维度范例分析 |
| 3.2.3 迁移创新维度范例分析 |
| 3.3 中考物理试题能力分析 |
| 3.3.1 中考物理试题多维统计分析 |
| 3.3.2 中考物理试题不同题型能力统计分析 |
| 3.3.3 中考物理试题不同知识板块能力统计分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 物理学科能力现状调查及分析 |
| 4.1 问卷调查设计 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 调查目的 |
| 4.1.3 问卷设计 |
| 4.2 问卷调查结果分析 |
| 4.2.1 问卷的发放及回收 |
| 4.2.2 问卷信度效度分析 |
| 4.2.3 问卷调查结果分析 |
| 4.3 物理学科能力统计对比分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 总结及相关建议 |
| 5.1 总结 |
| 5.1.1 相关结论 |
| 5.1.2 存在问题分析 |
| 5.2 物理学科能力培养教学建议 |
| 5.2.1 重视基础提升学生的学习理解能力 |
| 5.2.2 学以致用提升学生的应用实践能力 |
| 5.2.3 鼓励启发提升学生的迁移创新能力 |
| 5.3 注重物理学科能力的命题建议 |
| 5.3.1 注重迁移创新能力的考查 |
| 5.3.2 注重各物理学科能力均衡体现 |
| 5.3.3 阅读理解题考查应多样化 |
| 6 不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中物理学科能力重视度调查问卷 |
| 附录二 初中生物理学科能力现状调查问卷 |
| 致谢 |
（2）高考物理实验二轮复习策略探讨——以江苏近5年高考实验题为例（论文提纲范文）
| 1 试题命题特点分析 |
| 1.1 试题基本情况 (表1) |
| 1.2 试题空间位置分布统计 |
| 1.3 试题考点分布统计 |
| 2 二轮复习策略 |
| 2.1 回归实验室, 体验过程 |
| 2.2 回归基本实验, 立足根本 |
| 2.3 回归基本器材, 勾连串接 |
| 2.4 回归原理方法, 有机整合 |
| 3 总结 |
（4）2012年全国高考江苏物理卷评析（论文提纲范文）
| 一、整卷分布合理,突出主干知识 |
| 二、选择题区分度好,注重能力立意 |
| 三、实验题颇有新意,关注具体操作 |
| 四、选做题易中有升,注意知识覆盖 |
| 五、计算题力求创新,重视分析探究 |
（5）2011年全国高考理综新课标卷物理试题评析（论文提纲范文）
| 一、试卷整体分析 |
| 二、试题归类点评 |
| 1.选择题 |
| 2.实验题 |
| 3.计算题 |
| 4.选做题 |
| 三、2012年高考命题趋势预测和复习建议 |
（7）突出主干 覆盖面广 计算量大 区分度高——2009年高考全国理综卷Ⅰ物理试题评析（论文提纲范文）
| 一、试卷设计 |
| 二、试题特点 |
| 1. 突出对主干知识的考查 |
| 2. 强化能力立意, 全面考查能力 |
| 3. 重视过程与方法的考查, 体现新课程理念 |
| 4. 注重物理知识与科技实际、生产、生活的联系 |
（8）以题型为纲、考点为线,努力提高高考闯关能力——谈2009年浙江省新高考物理复习备考策略（论文提纲范文）
| 一、2009年的浙江高考物理怎么考? |
| (一) 高考命题思路与指导思想 |
| (二) 试题的“稳定点”在哪里? |
| 1. 近三年高考理综物理试卷特点分析 |
| (1) 从试卷结构与知识条目分布的角度看 |
| (2) 从能力考查的角度看———能力考查的稳定 |
| (1) 注重与生产、生活和科技的联系, 较好地体现了“学以致用”的理念. |
| (2) 注重对基本实验素质、实验设计能力和知识迁移能力的考查. |
| (3) 注重建模能力的考查. |
| (4) 用图象表示物理过程或物理量的变化, 考查考生读图、作图, 从图中获取信息能力的题量也在明显地增加. |
| (5) 应用数学知识处理物理问题的能力和综合运用物理知识解决问题能力的要求都比较高. |
| (3) 从试题难度变化的角度看———难度的稳定 |
| 2. 试题对能力的要求 |
| (三) 试题的“变化点”在哪里? |
| 1. 考试内容的变化 |
| (1) 力学部分 |
| (2) 电学部分 |
| (3) 热学部分 |
| (4) 光学部分 |
| (5) 原子物理部分 |
| (6) 实验部分 |
| 2. 试卷难度设置 |
| 3. 试题结构的微调 |
| 4. 命题的基本思路 |
| 二、一个很有价值的参考系 |
| 三、展望2009年浙江省理综物理试题 |
| (一) 试卷的结构与题型 |
| (二) 命题特点 |
| (三) 能力要求 |
| (四) 难度要求 |
| 四、2009年高考物理复习备考策略 |
| (一) 重视对考试说明的研究 |
| 1. 熟悉考试说明中对Ⅰ、Ⅱ级难度的要求 |
| 2. 注意把握考试的内容与要求 |
| (二) 如何进行高效的复习 |
| 1. 切实把握客观题 |
| (1) 努力使主干知识立体化 |
| (2) 把握好非主干知识的脉络 |
| (3) 形成定量分析的意识和习惯 |
| 2. 巧妙突破实验题 |
| (1) 掌握基本仪器的原理和使用方法 |
| (2) 把实验与题“融”在一起 |
| (3) 努力寻找“类比物” |
| (4) 寻求实验复习的多样化手段 |
| 3. 奋力攻克计算题 |
| 4. 切实把握好自选模块内容 |
| 5. 淡化特殊技巧, 重视典型例题与课本习题的变式教学 |
| 6. 要重视信息的搜集、积累和利用 |
| 7. 注重规范解题, 避免出现低级错误 |
（10）物理高考与竞赛试题比较研究（2003-2007）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.1.1 普通高等学校招生全国统一考试的改革与发展现状 |
| 1.1.2 全国中学生物理竞赛的开展与推广情况 |
| 1.2 关于物理高考和竞赛的相关研究概述 |
| 1.2.1 解题方法和技巧型 |
| 1.2.2 题型归纳与分析型 |
| 1.2.3 知识模块分类型 |
| 1.2.4 单套试卷评述型 |
| 1.3 问题的提出 |
| 2 研究框架与分类标准 |
| 2.1 研究的对象 |
| 2.2 研究的方法 |
| 2.3 分类理论基础 |
| 2.3.1 SOLO 分类评价理论 |
| 2.3.2 布鲁姆认知目标分类理论 |
| 3 试题分析比较与层次分类 |
| 3.1 学科知识体系分析 |
| 3.1.1 试卷解析 |
| 3.1.2 试题分析总结 |
| 3.1.3 试题对比研究 |
| 3.2 认知发展结构分类 |
| 3.2.1 SOLO 分类 |
| 3.2.2 布鲁姆认知目标分类 |
| 4 研究发现及其对物理学习的启示 |
| 4.1 物理考试中发现了什么 |
| 4.1.1 学科知识体系上 |
| 4.1.2 认知发展结构上 |
| 4.2 物理考试中获得了什么 |
| 4.2.1 本质规律的掌握 |
| 4.2.2 相关知识的整合 |
| 4.2.3 问题的系统分析 |
| 4.2.4 结论 |
| 4.3 物理考试中要准备什么 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、对1987年高考物理试卷中一道电学题的看法（论文参考文献）
- [1]基于物理学科能力的中考物理试题研究 ——以遵义市近五年中考物理试题为例[D]. 郑会. 贵州师范大学, 2021(11)
- [2]高考物理实验二轮复习策略探讨——以江苏近5年高考实验题为例[J]. 丁云. 物理教学探讨, 2018(03)
- [3]对2017年高考全国卷物理计算题的思考[J]. 张杰. 中学教学参考, 2017(26)
- [4]2012年全国高考江苏物理卷评析[J]. 黄国清. 中学物理教学参考, 2012(11)
- [5]2011年全国高考理综新课标卷物理试题评析[J]. 张北春. 试题与研究, 2011(22)
- [6]2010年高考物理实验题特点分析与教学启示[J]. 岳凌月,琚鑫,王邦平. 高中数理化, 2011(06)
- [7]突出主干 覆盖面广 计算量大 区分度高——2009年高考全国理综卷Ⅰ物理试题评析[J]. 郭建卫,王秀荣. 基础教育研究, 2009(19)
- [8]以题型为纲、考点为线,努力提高高考闯关能力——谈2009年浙江省新高考物理复习备考策略[J]. 王超良. 教学月刊(中学版), 2009(03)
- [9]2008年高考上海物理试卷评析[J]. 陈汉军. 物理教学, 2008(08)
- [10]物理高考与竞赛试题比较研究（2003-2007）[D]. 潘蓓蓓. 北京师范大学, 2008(08)