一、二语习得研究的多学科前景（论文文献综述）
李蕴涵,谢菲,郭爽,殷皓,高炀[1]（2017）在《在神经认知语言学视角下探究小语种学习——基于学习德语校园词汇的调研》文中研究说明长期以来,二语习得都是语言学家们感兴趣的焦点之一。对二语习得的研究方法也是层出不穷:描写,假设,实验……这些研究各有合理之处,然而却大多缺少生理层面的理论支持。语言作为一种特殊的心理、神经能力,语言习得是神经因素和环境因素共同影响的结果。基于大脑神经系统科学事实的神经认知语言学通过构拟语言理论模式来研究学习者语言的认知和操作过程,给人们提供了语言习得的新视角。本文将从神经认知语言学角度出发,探究小语种校园词汇学习方法（以德语为例）。
耿路路[2]（2017）在《小学二三年级英语拼写衔接的实验研究》文中指出根据《全日制义务教育普通小学英语课程标准》（简称《标准》）中的规定,不同的省市、地区,可以结合不同地区学校的办学优势以及办学理念,灵活的制定英语学科的开设时间,并且在英语课程标准中只对三年级及以上的学生有英语拼写的要求,以下并没有作明确的规定。根据国家的规定,在具体的实施过程中,笔者发现对于一年级入学就开设英语课程的学校来说,学生进入三年级后出现了很多有关英语拼写方面的不适应性问题。笔者研究发现,英语拼写方面不适应性问题的原因,在于学校对于一二年级学生拼写不重视,教师的教学不关注写,学生也不重视拼写的训练,在一二年级到三年级之间缺少自然的过渡,由此造成了很多有关英语拼写的不适应性问题。据此本文试图在二三年级建立有关英语拼写的有效衔接,并结合理论指导和学生拼写错误的分析来找寻最有效的衔接手段,随即通过实验研究的方法,旨在检验出在实际教学中运用实验干预的衔接手段,确实能够消除学生的拼写不适应性问题,从而提高学生的拼写能力。本研究采用实验研究的研究方法,考察自然教学法的实施是否能够对二三年级的英语拼写进行有效衔接。实验结果显示:（1）自然拼读法（phonics）和辅助教学方法中,语音记忆和语音意识对二年级学生的英语拼写能力有影响,对学生进行语音知觉及语音意识训练可以提高学生英语拼写水平。（2）自然拼读法（phonics）和辅助教学方法中,正字法规则意识及词汇表达意义对二年级学生英语拼写能力没有影响。（3）自然拼读法（phonics）教学法以及辅助教学方法是帮助二年级学生提高英语拼写水平,实现二年级到三年级拼写衔接的有效方法。其中语音记忆和语音意识对二年级学生英语拼写能力的影响很大。（4）本研究所制定的教育方案是有效和可行的,可用于提高二年级学生英语拼写的教育实践。
包博[3]（2016）在《国内二语习得研究现状浅析》文中研究说明二语习得研究作为一门独立的学科已有超过40年的发展历史,分析二语习得的研究现状,对今后的二语习得发展有着重要的作用和意义。本文对国内二语习得研究现状进行分析总结,概括得出二语习得研究的特点,分析当前的二语习得研究还存在哪些不足,对其发展前景进行展望。
马婧[4]（2016）在《基于教学有效性的二语习得交际策略研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着中国的崛起及全球化进程的加速,汉语热达到了一个前所未有的高度。这些年来国内外许多学者对汉语作为第二语言的习得做了很多研究。在前辈学者们研究的基础上,本文着重对如何根据有效教学理论和交际策略理论指导交际策略教学进行研究。以有效教学理论和交际策略理论作为研究的理论基础,采用定性与定量研究结合的方法,综合运用文献研究、问卷调查等研究方法,以云南师范大学华文学院和云南大学华文学院本科及研究生阶段的外国留学生为研究对象进行相关的汉语交际策略调查。从中总结出留学生在汉语学习过程中交际策略的使用情况、特点及影响他们使用交际策略的因素,为对外汉语课堂中交际策略的使用提供有益的建议,希望能给国内外的对外汉语教学提供帮助。
李一[5]（2015）在《浅谈对比语言学与二语习得关联性》文中指出对比语言学和二语习得作为两门独立的学科,本文主要描述了这两门学科的发展概况。对它们的基本含义,发展历史,研究方法上的关联性做了深入的剖析。文章采用了文献法和比较法这两种研究方法。分别从概念意义,发展历史,研究方法这几方面阐述了对比语言学和二语习得关联性的基本发展情况而且,以中介语对比分析理论的应用为例,进一步就对比语言和二语习得关联做了分析。
张晓宇[6]（2015）在《二语习得研究现状分析——以1991年-2014年核心期刊文献为例》文中提出定期对二语习得研究进行梳理,对于二语习得学科发展具有重要意义。笔者采用定量法对1991年-2104年的核心期刊上的二语习得论文进行了分析,认为目前我国二语习得研究呈现如下几个特点:理论研究系统化、影响因素多元化、教学策略微观化和信息化、研究方法平衡化和学科建设意识薄弱化等特点。建议借鉴国外的经验,加强学科建设方面的研究。
张天凝[7]（2015）在《二语习得研究热点综述》文中指出本文着重介绍国外二语习得研究的最新动态,并总结最近二语习得的发展特点,并探寻与确定研究方向。
刘浩[8]（2013）在《2006-2011二语习得研究热点与前沿的可视化分析》文中研究指明本研究运用词频统计方法对2006-2011二语习得研究的关键词进行分析统计,总结出近年来该领域的研究热点与前沿,同时借助信息可视化技术绘制了该领域近年来的科学知识图谱。结果表明,2006-2011二语习得研究的热点和前沿如下:重视句法层面的习得研究;重视对中介语语言学特征的描写;重视对学习理论和学习者个体差异的研究;重视学科间的交叉研究;重视基于课堂的研究,尤其是课堂反馈研究;涉及语种范围广,其中以对英语、西班牙语和汉语的习得研究居多。这些发现可以帮助二语习得研究者及时把握学科发展的热点和前沿,并对探寻与确定研究方向有一定的参考价值。
朱金凤[9]（2012）在《国内二语习得研究热点及趋势浅析》文中研究表明二语习得已经发展成为一门独立的边缘交叉学科,经过三十多年的发展历程,近年来二语习得研究领域不断扩展。作者在研读最近十年来《外语教学与研究》上发表的和二语习得或语言教学相关的文章的基础上,对国内二语习得的研究热点和趋势进行了初步分析与总结。
邹鹏举[10]（2012）在《二语习得研究回顾与前瞻》文中指出二语习得研究作为一门独立的学科发展至今已有超过40年的历史,文章主要对二语习得研究的学科性质进行讨论后,回顾和评述了具有影响意义的对比分析、错误分析、中介与理论、监控理论、普遍语法和语料库等二语习得理论和假说,并对其发展前景进行展望。
二、二语习得研究的多学科前景（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、二语习得研究的多学科前景（论文提纲范文）
（1）在神经认知语言学视角下探究小语种学习——基于学习德语校园词汇的调研（论文提纲范文）
| 1. 神经认知语言学 |
| 1.1 神经认知语言学的发展 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 2. 小语种培训机构现状 (以德语为例) |
| 2.1 德语词汇的特征 |
| 2.2 德语词汇的记忆方法 |
| 3. 神经认知语言学的教学应用 |
| 3.1 根据词汇与现实生活的相似性来创设词汇学习情景 |
| 3.2 大胆创新, 提倡“多感官学习语言”的方法 |
| 4. 结语 |
（2）小学二三年级英语拼写衔接的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、核心概念及行为的界定 |
| （一）英语拼写及衔接的概念界定 |
| （二）不适应性行为的界定 |
| 1.学生对英语拼写的抵触心里 |
| 2.学生拼写慢、不会拼写 |
| 3.拼写不准确 |
| 4.书写格式不规范 |
| 三、文献综述 |
| （一）英语拼写与语言意识 |
| （二）英语拼写与正字法规则意识 |
| （三）英语拼写的错误类型分类 |
| （四）已有研究的不足 |
| 四、小学二三年级英语拼写衔接的实验研究的意义 |
| （一）为教师的英语词汇教学，提供更有效的教学方法 |
| （二）为研究者提供了一个新的研究视角 |
| （三）促使了教师对英语课程的设计与开发 |
| （四）提高了教学的效果，单位时间内取得了更高的教学效率 |
| 第二章 实验的理论依据以及具体操作 |
| 一、实验方案设计的理论基础 |
| （一）二语习得理论 |
| 1.二语习得理论的介绍 |
| 2.第一语言习得与第二语言习得的异同 |
| 3.第二语言习得对我国外语教学的启示 |
| （二）心理学的相关研究 |
| 1.认知发展阶段理论 |
| 2.维果斯基的最近发展区理论 |
| （三）外语教学中的词汇教学 |
| 1.语音意识与英语教学 |
| 2.正字法意识与学生英语拼写 |
| 二、Phonics教学法的介绍 |
| （一）Phonics教学法的定义 |
| （二）Phonics的内容体系 |
| 1.26 个英文字母的发音规律 |
| 2.字母与字母之间的拼读练习 |
| 3.部分字母组合的发音 |
| 三、实验的具体操作 |
| （一）实验目的 |
| （二）实验假设： |
| （三）被试选取 |
| （四）实验设计 |
| （五）实验材料 |
| （六）实验程序 |
| 1.对实验组和对照组进行英语拼写的前期测试 |
| 2.针对实验组的实验干预教学： |
| 3.实验后测 |
| 第三章 分析建议与展望 |
| 一、实验统计结果及说明 |
| （一）分析指标的选取 |
| （二）实验结果 |
| 1.语音知觉能力 |
| 2.正字法意识 |
| 3.词汇表达意义 |
| 4.语音意识 |
| 5.实验组对照组的前后测成绩统计结果（如表2所示） |
| 二、实验统计结果的分析 |
| （一）对语音知觉能力的分析 |
| （二）对正字法意识的分析 |
| （三）对词汇表达意义的分析 |
| （四）对语音意识的分析 |
| 三、实验结果的进一步分析 |
| （一）语音意识对提高学生英语拼写水平的作用 |
| （二）辅助教学对提高学生英语拼写水平的作用 |
| 四、教育建议 |
| （一）要重视二年级学生的英语拼写教育 |
| （二）教师在教学中采取 phonics 教学法或类似有效的方法来帮助学生的拼写学习 |
| （三）加强学生日常学习的辅导教育 |
| （四）加强英语拼写学习的教育环境设计 |
| 五、创新与局限 |
| （一）创新点 |
| 1.研究问题视角的创新 |
| 2.研究方法的创新 |
| （二）局限与展望 |
| 1.学生英语拼写水平不好的原因有待进一步分析 |
| 2.实验编制的测验试卷有待进一步完善 |
| 3.phonics教学法以及辅助教学有待进一步研究 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
（3）国内二语习得研究现状浅析（论文提纲范文）
| 一、研究的主要内容和方法 |
| 二、研究结果 |
| 三、研究结论 |
| 四、反思 |
（4）基于教学有效性的二语习得交际策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 术语及符号说明 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、教学有效性研究现状 |
| 二、二语习得研究现状 |
| 三、交际策略研究现状 |
| 第三节 几点思考 |
| 一、已有研究成果分析 |
| 二、本文研究重点 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 第二章 理论依据 |
| 第一节 有效教学理论 |
| 一、有效教学理论的内涵 |
| 二、有效教学理论的特征 |
| 三、有效教学的影响因素 |
| 第二节 交际策略理论 |
| 一、交际策略的界定 |
| 二、交际策略的分类 |
| 三、交际策略的发展历程 |
| 四、交际策略在二语习得中的作用 |
| 五、影响交际策略的使用因素 |
| 第三章“交际策略运用”的调查与分析 |
| 第一节 调查问卷设计 |
| 一、调查对象及范围 |
| 二、调查指标 |
| 第二节 调查数据统计分析 |
| 一、卷一调查结果统计分析 |
| 二、卷二调查结果统计分析 |
| 第三节 调查结论和建议 |
| 一、调查结论 |
| 二、几点建议 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）浅谈对比语言学与二语习得关联性（论文提纲范文）
| 一、理论依据 |
| (一)中介语对比分析 |
| (二)语言迁移 |
| (三)生成学习 |
| 二、对比语言学与二语习得关联性 |
（6）二语习得研究现状分析——以1991年-2014年核心期刊文献为例（论文提纲范文）
| 一、研究问题与方法 |
| 二、研究结果与讨论 |
| 三、研究结论 |
（7）二语习得研究热点综述（论文提纲范文）
| 一、二语习得研究热点 |
| 二、二语习得研究特点 |
（8）2006-2011二语习得研究热点与前沿的可视化分析（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 研究方法 |
| 2.1 词频分析 |
| 2.2 共词分析 |
| 3. 样本文献的选取和数据处理 |
| 3.1 样本期刊和文献的来源 |
| 3.2 关键词的提取和整合 |
| 3.2.1 提取关键词 |
| 3.2.2 关键词的整合原则 |
| 4. 结果及讨论 |
| 4.1 基于词频分析的研究热点和前沿 |
| 一、 中介语研究方面的高频关键词有: |
| 二、 学习者研究方面的高频关键词有: |
| 三、 学习理论的高频关键词有: |
| 四、 二语习得的外部因素方面: |
| 五、 二语习得研究所涉语种有: |
| 六、 研究方法或类型上的高频词有: |
| 七、 二语习得研究的相关学科: |
| 4.2 关于研究热点与前沿的可视化分析 |
| 4.3 2006-2011二语习得研究的热点和前沿分析 |
| 5. 总结 |
（10）二语习得研究回顾与前瞻（论文提纲范文）
| 1 二语习得研究的学科归类 |
| 2 发展历程 |
| 2.1 对比分析 |
| 2.2 错误分析 |
| 2.3 中介语分析 |
| 2.4 Krashen的监控理论 |
| 2.5 普遍语法理论 (universal grammar UG) |
| 2.6 语料库语言学和二语习得 |
| 3 结语:反思与前瞻 |
四、二语习得研究的多学科前景（论文参考文献）
- [1]在神经认知语言学视角下探究小语种学习——基于学习德语校园词汇的调研[J]. 李蕴涵,谢菲,郭爽,殷皓,高炀. 江苏外语教学研究, 2017(04)
- [2]小学二三年级英语拼写衔接的实验研究[D]. 耿路路. 沈阳师范大学, 2017(01)
- [3]国内二语习得研究现状浅析[J]. 包博. 长江丛刊, 2016(19)
- [4]基于教学有效性的二语习得交际策略研究[D]. 马婧. 云南师范大学, 2016(02)
- [5]浅谈对比语言学与二语习得关联性[J]. 李一. 鸭绿江(下半月版), 2015(11)
- [6]二语习得研究现状分析——以1991年-2014年核心期刊文献为例[J]. 张晓宇. 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版), 2015(05)
- [7]二语习得研究热点综述[J]. 张天凝. 校园英语, 2015(04)
- [8]2006-2011二语习得研究热点与前沿的可视化分析[J]. 刘浩. 当代外语研究, 2013(03)
- [9]国内二语习得研究热点及趋势浅析[J]. 朱金凤. 考试周刊, 2012(84)
- [10]二语习得研究回顾与前瞻[J]. 邹鹏举. 长沙通信职业技术学院学报, 2012(01)