一、电子邮件使用十大训诫（论文文献综述）
余圣琪[1]（2021）在《数据权利保护的模式与机制研究》文中指出
王冬妮[2]（2021）在《明清家训的教育观研究》文中研究说明家训是一个家族对子孙立身处世、治家从业的教诲,蕴含着丰富的教育观,它以家范、家规、家诫、家书等多种形式展现在我们面前。家训作为中国传统文化的一部分,在中国形成已久,周初的王室家训开创了家训的先河,秦汉时期家训数量较之前代有所增多,名家名训的教育对象已然扩大,影响范围愈来愈广,具有深刻的教育意义,魏晋南北朝的《颜氏家训》将中国古代家训的发展推向了高潮,隋唐家训异彩纷呈,中国古代家训文化至宋元时期已经发展成一定规模,明清两代在前代的积累和指引下再攀高峰,中国传统家训终迎来了其鼎盛时期。经过历朝历代的洗礼与冲刷,传统家训之珍贵日益显现,不论是对个人修养的塑造还是对社会价值观的确立均发挥着重要的作用。明清两代是中国家训繁荣发展的历史时期,出现了许多颇具特色与影响力的经典家训着作,如明清帝王家训《圣学心法》、《寄从子希哲》、《圣谕广训》;学者家训《许云邨贻谋》、《庞氏家训》、《朱子家训》、《聪训斋语》,等等。明清家训着作中充盈着丰富的教育观,蕴含着修身养性、齐家有道、出仕为官的教育目的观;在教育功能观方面,既体现了教育对个人的影响,也展示出教育对社会的影响;涵盖了道德教育、治家教育、读书教育等教育内容观;点明了蒙以养正、因材施教、严慈相济、言传身教的教育方法观。明清家训教育观存在于特定的时代背景之下,有其固有的特色与优缺点,在深入挖掘明清家训教育观时,我们应带着辩证的眼光,取精去粗,去伪存真,为当代社会教育观的革新与发展提供历史依据与借鉴。本文综合运用历史研究法、文献研究法和比较研究法,分析明清家训的一手文献及其他相关资料和研究成果,从教育史的角度对明清家训进行了深入的研究,挖掘其中蕴含的教育观。论文共分为五个部分。第一部分为引言。在引言中阐述了本论文的选题缘由、研究目的与意义、研究内容与方法,明晰相关概念界定,回顾梳理学界关于家训的研究。第二部分详细地论述明代家训和清代家训的发展演进,明代初期帝训的引领,明代中后期家训的昌盛,清代初期家训的繁荣,清代中后期家训的转型,并论述相应时期家训的主要内容。此部分对明清两代家训的梳理,为下文更好地提取其中所蕴含的教育观做基础。第三部分为论文的核心部分,本部分着重论述明清家训中的教育观,共包括四个方面,分别从内外兼修的教育目的观、发展为主的教育功能观、丰富多彩的教育内容观、形式多样的教育方法观进行深入探析,以厘清明清家训中所蕴含的教育观。第四部分探析明清家训教育观的基本特点及影响其形成的因素,基本特点主要有志德兼修、安身立业;内容平实、情感真挚;以身作则、方法多样。影响因素包括前代家训的积累、文化教育的传统、科举制度的完善与废除、政治经济的发展与变迁。第五部分对明清家训所蕴含的教育观进行评价,古为今用,进一步探究其对当代教育观的启示。
吴静,陈堂发[3]（2021）在《新闻透明性：内涵、逻辑与价值反思》文中指出作为一个延展性的概念,"透明性"拓宽了客观性所规范的主体,隐秘地改变了客观性的取向。建立在"可见"和"可知"基础上的新闻透明性,在数字时代不仅包含内容透明,还应涉及平台透明和算法透明。新闻聚合平台和社交媒体将成为提高新闻业透明性和开放性的主要载体。新闻透明性的演进由三种逻辑推动,即记者重塑职业权威身份的可能,"技术之治"的技术进路以及认识论上"事实"与"逻辑"的融合。同时,"新闻透明性"问题亦需反思与公开、公正等其他新闻伦理规范之间的关系,应警惕新闻透明性成为一种新的权力规训。
高红[4]（2020）在《我国学校德育变革的社会道德基础研究》文中研究表明学校德育变革深受诸多社会因素的影响与制约,其中,社会道德状况是制约学校德育变革的基础变量。本研究拟以社会道德现状为立足点,以学校德育目标、德育课程、德育主体、德育评价、德育方法的变革为研究对象,运用文献法、访谈法、案例分析法,从社会、学校、家庭视域入手,探析社会道德之于学校德育变革影响的现状和原因,旨在寻求学校德育变革的社会道德支持路径,进而吁请人们关注社会道德之于学校德育变革的影响,最终为提高学校德育变革的实效提供更为深厚的社会学支持。本文主体内容包含六个部分。第一部分概要式地阐述了选题的缘由、意义、核心概念的界定、国内外相关文献综述、研究的重难点及创新之处、研究方法的选择与运用;第二部分主要以价值观立场、认识方法论为依据,扼要阐述了我国社会道德发展的现状——优良社会道德的发展与进步是当前我国社会道德发展的主流,不良社会道德的存在与蔓延是当前我国社会道德发展的支流;第三部分主要从社会教育的道德启蒙作用、社会道德对儿童品德发展的影响、学校德育的局限性等方面论述了社会道德之于学校德育变革的重要作用;第四部分运用访谈法与案例分析法相结合的方法,从社会道德对学校德育目标、德育课程、德育主体、德育评价、德育方法变革的影响入手,阐论了社会道德之于学校德育变革的影响;第五部分主要从社会与学校合作育人作用尚未彰显、学校道德教育的育德功能尚未充分显现、教师对学生优良社会道德引导的忽视、家庭对儿童社会道德教育的失位四个方面探讨了社会道德影响学校德育变革的原因;第六部分主要结合当前学校德育变革的现实困境,从学校、学校与社会合作、教师、家庭的角度出发,为学校德育变革获取社会道德支持的可行性路径作了推究与论述。
施浩然[5]（2020）在《网络失范言论的刑法问题研究》文中提出网络时代下的多元利益冲突,导致了网络新型犯罪的不断增加,网络言论犯罪就是其中代表。区别于传统言论,网络言论具有传播速度快、隐匿性等特点,所以也会比传统言论造成更大的社会影响。言论自由权是宪法赋予公民的一项基本人权,现代社会人们通过网络言论的表达充分实现了他们的言论自由,但言论自由有其法律边界,不当行使甚至会将网络言论表达演变成一种犯罪行为,失范网络言论的表达就是对言论自由权的滥用。网络失范言论会侵害国家、社会、个人法益,因而有必要主张刑法规制网络失范言论。刑法的介入不可避免地会挤压言论自由的空间,造成保障言论自由与惩治刑事犯罪的互相交叉,现有法律体系能否适应新型网络言论的发展趋势,如何调和二者之间的冲突关系,明确网络言论的刑法边界,亟需以审慎的态度作出应对。开篇简要阐释网络言论概念,引出网络失范言论内涵及其存续时间久、隐蔽性强、危害性大的特点;接着将网络失范言论分为煽动颠覆型、造谣传播型、侮辱诽谤型三大类别,并分别概括各自特征;最后从社会危害性、发展阶段的要求及刑法机能的体现三方面指出刑法规制网络失范言论的必要性。规制现状分别从刑事立法和司法解释起手,刑事立法按照网络失范言论所侵犯的法益类型进行规整,司法解释则按照出台时间先后顺序筛选罗列。在对我国对网络失范言论的规制评价上,总体虽然已经形成了相应的法律体系,实现了有法可依,但随着信息技术的进步,开始呈现明显的滞后性,难以适应现时社会发展的现象。具体表现为:关于网络言论犯罪的入罪标准不明晰,理论要求与生活实际不相符;其次是针对网络言论犯罪缺少专属罪名,导致新型犯罪向传统犯罪的一般条款逃匿,以“寻衅滋事罪、“非法经营罪”等口袋罪名定罪有失偏颇;最后是规制的范围不科学,主要表现为处罚范围的不当扩张和条文适用范围的过度限缩。网络失范言论是全球各国普遍存在问题,通过对美国、欧盟、韩国三大各具典型性、代表性的国家治理现状探析,总结其已经取得的经验,再结合我国实际国情的基础上试图找到一条适合我国现状的互联网失范言论刑法治理之路。互联网发源于发达国家,如今遍及世界各国,在一定意义上有其借鉴价值。面对入罪标准模糊的问题,首先应该更新刑事立法观念,由惩治犯罪的报应刑论转到保障人权的预防刑论上来,网络言论立法应主张相对言论自由主义,施行适度犯罪化从而保持刑法谦抑性。具体而言,可从进一步明确网络言论犯罪类型、修改相关条文的入罪标准、“明显且即刻危险原则”的引入上进行操作完善;对于刑法条款在网络言论犯罪上的缺位,可通过增设普通条款,将带有网络属性且明显区别于传统罪名的网络言论犯罪纳入刑法条规制范围。同时对某些涉及言论犯罪条款进行补充修订,进一步扩大刑法的保护范围;最后针对刑罚处罚范围的不当扩张和条文适用范围过度限缩问题,司法解释应当做到科学合理,科学性要求涉及网络言论犯罪解释应当严谨、客观,合理性则要求解释应当妥当、贴切,不能超出社会一般人的预见标准。最后,突出强调罪刑法定原则是立法层面和司法层面都应严格遵循的原则,禁止处罚不当罚的行为,发挥刑法的补充性作用,从而划定恰当的处罚范围。
田伊琳[6]（2020）在《高中作文写作中的“就事说理”能力与批判性思维养成》文中认为教育,确切地说是改变和改造学生的思维。批判性思维能对思维进行分析和评估,进而改造思维。它能导致内容掌握和深度学习,能培养对理性和证据的欣赏,有助于学生拥有足够的推理能力来思考复杂的问题,成为有教养的人。在教育领域,批判性思维日益受到重视,无论是新高考评价体系还是高中语文新课标中,都鲜明提出学生要具备批判性思维。当下高中作文写作中所存在的最突出的问题是说理的问题,议论文是最适合说理的文体,说理是议论文的核心,而分析与论证又是说理的核心。批判性思维的核心任务是构造和判断好的论证。在高中作文写作中引入批判性思维能有效提高学生分析论证的能力,从而有助于解决他们存在的说理问题。全文一共分为三章:第一章:着眼高中议论文写作中的关键问题,结合教学实际,梳理呈现学生在议论文写作中说理的现状与问题。从教师、教材、学生三个方面分析说理问题背后的原因,主要是教师教学方法不当、高中教材编排失衡和学生存在思维缺陷。对这些原因进行反思,提出相应的解决措施,如改变教师教学方法、引导学生就事说理、引入批判性思维以改善学生思维缺陷。第二章:分析阐释就事说理与批判性思维的关系。明确就事说理的核心是分析与论证,而良好的批判性思维有助于学生判断和构造好的论证,从而解决就事说理的最大障碍。具体而言,就事说理与批判性思维的培养目标、评价标准和培养过程均高度契合。第三章:以美国批判性思维中心Paul&Elder构建的批判性思维三元结构模型为基础,构建就事说理的评价量表,进而在评价量表的基础上构建对于教材文本说理分析、课前时评演讲以及系统写作教学的衡量量具标准,从而将批判性思维的教学理念转化为具有可操作性的、有效的教学实施方案。在具体的教学实施过程中,遵循具体学情与教学安排逐步展开基于批判性思维的“就事说理”能力的培养:在日常教材文本教学中进行批判性思维的渗入式培养;在课前时评演讲中注重学生就事说理的片段性呈现;在写作专题教学中实现系统性训练。其中,在写作专题教学中,从写前、写中、写后三个环节出发,写作之前以思维导图助力审题构思,写作之中以学习支架降低论证难度,写作之后以反馈量表促进全文修改提升。
王静文[7]（2020）在《习近平全球治理观研究》文中提出随着经济全球化、政治多极化、社会信息化和“地球村”时代的到来,国别与区域治理逐渐走向全球治理。为了更好应对日益增多的全球治理问题,国际发展委员会主席勃兰特于1990年在德国最早提出“全球治理”理论。发端于西方的全球治理理论,将治理主体从传统的国家中心拓展到主权国家、国际组织等共同治理的模式,治理的对象从一国事务拓展到全球事务,同时引发了全球治理目标、方法和价值的重构,成为“解释世界”的新范式、全球治理的新指引。但是,基于“西方中心论”的全球治理理论及实践,其霸权逻辑和“单边主义”倾向使全球治理实践走向困境。21世纪以来,全球治理热点问题不断涌现,全球经济、政治、气候、网络等治理赤字日益凸显,使全球治理体系和机制受到严重冲击。西方治理理论已无法应对与日俱增的治理难题,国际社会也迫切要求变革全球治理体系。随着负责任大国中国“前所未有地靠近世界舞台中心”,国际社会渴望聆听中国声音,期待中国方案。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,秉承“为中国人民和世界人民谋幸福”的初心,于2015年首次在公开场合明确提出“共商共建共享”的全球治理理念,并在多个场合和重要文件中阐述,逐渐形成了代表多数国家意愿和面向未来的,兼具中国精神并体现中国方案的全球治理观。本文以习近平全球治理观为研究对象,运用比较分析法、历史分析法、案例分析法等研究方法,并坚持以马克思主义唯物辩证法为指导,从全球治理的主体、客体、方式、价值维度全面分析习近平全球治理观及其当代价值。本篇论文分为四个部分:第一章是绪论部分,主要以论述研究现状和提出研究问题为主,包括选题的背景、研究现状、相关概念、思路和方法、内容和创新点等。第二章阐释习近平全球治理观形成的理论、实践基础,理论基础主要包括马克思主义相关治理思想、中国化马克思主义全球治理思想、中华优秀传统文化、西方全球治理理论;而中国在不同时期参与全球治理的经验以及习近平在从政中形成的治理经验,则构成了其实践基础。同时,本章还探讨了习近平全球治理观的形成过程。第三章是习近平全球治理观的系统阐释。本部分以党的十八大以来习近平重要讲话文本为依据,从主体、客体、方式和价值四个要素全面剖析了习近平全球治理观。第四章以全球治理要素为分析的理论依据,以中国参与全球治理具体领域为研究对象和案例,依照理论与实际统一的原则,分析了习近平全球治理观的具体实践。习近平的全球治理观蕴含着丰富的理论内涵和实践价值,梳理和剖析新时代习近平全球治理观,裨益于我们了解中国化马克思主义全球治理思想的最新理论成果,更为我们正确评价中国参与全球治理的政策与实践提供指南。
王晓宾[8]（2020）在《印章印文鉴定质量监控研究》文中认为印章印文鉴定作为一项传统的司法鉴定项目,一直在打击违法犯罪,维护广大人民利益方面发挥着重要的作用。近年来,随着科学技术的不断发展,伪造印章印文的技术越来越多,加之人们之间的社会活动和经济往来日益频繁,涉及印章印文鉴定的案件发案量飞速上升。在司法实践中,鉴定人员对可疑印文（检材印文）进行检验,分析其形成方式,判断其与样本印文的一致性,进而为法庭诉讼提供证据,为证明案件事实提供依据。印章印文鉴定作为文件检验鉴定领域的重要组成部分,一直是司法鉴定人员关注的重点。长期以来,许多专家学者及鉴定人员针对印章印文鉴定的技术方法展开了系统、详细的研究,并取得了丰硕的成果。但是就司法实践而言,印章印文鉴定的正确率并不理想,领域内对印章印文鉴定质量监控缺乏系统研究,质量监控体系尚未建立。随着诉讼中对证据审查严格化、采信标准规范化的进一步推进,高质量的印章印文鉴定结果备受关注,因此,系统的开展对印章印文鉴定的质量监控研究就显得刻不容缓和尤为必要。本文在深入了解印章印文鉴定存在的问题的基础上,总结归纳印章印文质量监控的理论特点及价值取向,在此基础上开展了一系列与印章印文鉴定质量监控的相关研究,主要包括对影响印章印文鉴定质量主要因素的深入剖析、印章印文鉴定质量监控的主要内容、并构建了一套较为完整的印章印文鉴定质量监控体系,并进行模拟应用。研究内容包括导论共六章,分别为:导论;印章印文鉴定的发展历程及存在的问题;印章印文鉴定质量监控理论特点及价值取向;影响印章印文鉴定质量因素的解析及评估;印章印文鉴定质量监控的主要内容;印章印文鉴定质量监控系统的构建与应用。可分为四个部分:第一部分为研究目的与意义,包括导论;第二部分为研究现状,包括第一章;第三部分为研究的理论基础,包括第二章;第四部分为研究的主要内容,包括第三章、第四章、第五章。本文的创新点主要有三个:（1）系统的对影响印章印文鉴定质量的主要因素进行了解析。从鉴定主体、鉴定客体、鉴定程序和方法三个方面出发,对各类影响因素进行了准确的界定和详细的解释,并通过评估分析的方法,将影响因素分别划分为显微层、基本层和关键层,构建出影响因素的分级结构,为后续开展鉴定质量监控工作打下基础。（2）详尽的对印章印文鉴定质量监控的内容进行了阐述。分别从印章印文鉴定主体监控;印章印文鉴定材料监控;印章印文鉴定实施过程监控;印章印文鉴定判断标准监控;印章印文鉴定文书监控;鉴定人出庭作证质量监控六个部分入手细化监控点,为开展质量监控监控工作明确着力点。（3）完整的对印章印文鉴定质量监控与评价系统进行了构建。通过设计构建印章印文鉴定材料管理系统、印章印文鉴定过程管理系统、印章印文鉴定数据统计与分析系统、印章印文鉴定质量评价与反馈系统四大子系统,为印章印文鉴定质量监控的实施搭建平台。导论部分论述了印章印文鉴定质量监控的研究背景和研究价值,并提出了本文的研究方法和基本框架。在我国司法实践中,涉及印章印文鉴定的案件数量众多,一直是文件检验鉴定领域的热点问题,但是由于研究人员多关注技术方法,加之影响鉴定质量的因素繁杂,因此印章印文鉴定质量一直亟待提升,质量监控研究有待加强。通过利用文献梳理法、实证调查法、实验探究法、比较借鉴法等研究方法,借助法律、技术、管理等专业知识,对印章印文鉴定质量监控的理论基础和技术方法进行研究,可实现丰富其理论基础;提升印章印文鉴定解决专门性问题的能力;保证印章印文鉴定意见证据价值;助力社会公平正义实现的目标。第一章对印章印文鉴定的发展历程及当下印章印文鉴定所遇到的困难进行了梳理,为开展印章印文鉴定质量监控提供了资料。本章首先从印章的发展起源入手,简述了印章在国内外不同历史时期、不同地域的发展和使用情况,并介绍了不同时期印章名称的变化。接着叙述了雕刻法、成型热压法和光敏技术三种主要制作工艺制作印章的原理和特点,并根据不同的标准对印章进行了分类。然后以古代和现代两个时间维度,分别从典型案例、鉴定理论、主要鉴定方法三个方面叙述了印章印文鉴定的发展历程。最后在总结印章印文鉴定在伪造技术、科学属性、新技术方法、标准化建设等方面面临的困境基础上,提出了定性与定量相结合、依托高新技术、与信息安全技术融合、借助人工智能技术、构建标准化体系等发展方向。第二章着重对印章印文鉴定质量监控理论基础进行了探讨,并明确了监控工作的价值取向,为有效开展印章印文鉴定质量监控研究提供依据。主要包括三节内容:第一节对司法鉴定质量的含义进行了深入的解读,依据鉴定过程、鉴定对象、监控措施、监控方式对司法鉴定质量监控进行了分类,并综述了国内外司法鉴定质量监控研究现状成果,了解当前的前沿和热点。第二节重点归纳了印章印文鉴定质量监控的三大特点为具有动态性、监控对象具有易变性、监控具有持久性;提出了印章印文鉴定质量监控机制和措施所发挥的功能主要分为预警功能、排查功能、监督功能、反馈功能和指导功能五个方面的功能。同时对印章印文鉴定质量监控的价值进行了阐述,明晰准确和高效是初级价值取向,公平和正义是高级价值取向。第三节在探讨司法鉴定质量与司法鉴定公信力关系的基础上,概括了司法鉴定困境的表现形式为当事人对司法鉴定公信力的质疑、法官对司法鉴定公信力的质疑和社会对司法鉴定公信力的质疑,总结了司法鉴定公信力困境产生的根源分别是缺乏统一的鉴定标准和技术规范;民众对鉴定意见的认知存在偏差;鉴定人准入、退出机制不健全;社会负面舆论的误导影响;社会负面舆论的误导影响。并根据司法鉴定公信力困境对社会稳定秩序、法律权威、社会诚信体系建设、司法鉴定学科发展造成的危害,提出了适时出台《司法鉴定法》、健全统一司法鉴定管理体制、强化司法鉴定标准化建设、做好司法鉴定人的准入、退出和培训教育工作、构建司法鉴定追责制度、做好司法鉴定舆论宣传工作、发挥“智能辅助鉴定人”的作用等缓解措施。第三章解析了影响印章印文鉴定质量的鉴定主体因素、鉴定程序和方法因素、鉴定客体因素,并对各类影响因素进行评估,为开展印章印文鉴定质量打下了基础,明确了鉴定质量监控的重点。本章在探讨印章印文鉴定确定性和不确定性实质的基础上,对影响印章印文鉴定质量因素的原理进行阐述,并根据因素的类型、因素的来源对影响因素进行了分类。之后共完成了四部分的工作:第一部分解析了印章印文鉴定主体的影响因素,分为鉴定机构的影响因素和鉴定人的影响因素。其中鉴定机构的影响因素包括鉴定机构性质、经费来源、等级和规模;鉴定人的影响因素包括认知能力、心理预期、主观经验、道德水平、知识背景。第二部分解析了印章印文鉴定程序和方法的影响因素,分为鉴定材料的影响、鉴定技术和方法的影响、鉴定程序的影响、鉴定文书的影响,其中鉴定材料的影响包括检材、样本、鉴定材料收集与保管过程;鉴定技术和方法的影响包括鉴定技术、鉴定方法;鉴定程序的影响包括分析阶段、比对阶段、综合评断、核实阶段;鉴定文书的影响包括鉴定文书的形式、鉴定文书的内容。第三部分解析了印章印文鉴定客体的影响因素,分为印文色料、外界环境、盖印压力、承印物的影响。第四部分对影响因素进行了评估。通过定向调查问卷的方式,采用专家评价法,对23项影响因素进行分析,并根据调查结果,以影响力的大小将影响因素分为显微层、基本层和关键层,为分层次对影响因素进行监控提供了依据。第四章重点阐述了印章印文鉴定质量监控的内容,为构建印章印文鉴定质量监控系统提供了内容。印章印文鉴定质量监控是一个复杂的机制,监控任务艰巨,监控内容众多,这是由其复杂性、开放循环性、动态性、持续完善性所决定的。本章节为更清楚的厘清监控的主要内容,方便监控实施方更准确的把控监控要点,梳理出印章印文鉴定质量监控的主要内容包括六个部分,分别是:第一部分是印章印文鉴定主体监控的主要内容,包括印章印文鉴定机构的监控和印章印文鉴定鉴定人的监控;第二部分是印章印文鉴定材料监控的主要内容,包括材料的合法性、可靠性、充分性、可比性等四个方面;第三部分是印章印文鉴定实施过程监控的主要内容,包括印章印文鉴定人的组成形式、印章印文鉴定方法和印章印文鉴定检验记录的监控;第四部分是印章印文鉴定判断标准监控的主要内容,包括印章印文鉴定判断标准的可靠性、印章印文鉴定判断标准的稳定性、印章印文鉴定综合评断的准确性;第五部分是印章印文鉴定文书监控的主要内容,有印章印文鉴定文书的形式、印章印文鉴定文书内容的监控和印章印文鉴定文书的审核;第六部分是鉴定人出庭作证质量监控。第五章基于前面章节的研究成果,构建了印章印文鉴定质量监控体系,并尝试进行应用,以达到对理论知识成果的检验,综合考察监控系统的可用性和适用性。本章首先对国内外关于印章印文的法规及技术规范进行梳理和比较。法律法规方面,我国目前对印章的使用和管理除刑法明确规定的相关犯罪行为外,还有多款与印章相关的治安管理办法草案。技术规范方面,国内主要介绍了国家标准（GB）、公共安全行业标准（GA）和权威技术组织分别颁布的有关印章印文鉴定技术规范,并对其进行了细致的比较。国外主要介绍了SWGDOC技术标准和ASTM技术指南。在对国内外进行比较时,可发现二者在制订单位、内容、修订规则、鉴定人员规定等方面存在一定的差异。然后结合印章印文鉴定的内容和特点,总结出印章印文鉴定质量监控的原则为以公平正义为目标原则;全员参与原则;持续改进原则和以事实为决策基础原则。接着构建了印章印文鉴定质量监控与评价系统。该系统作为一个系统性工程,设计了印章印文鉴定材料管理系统、印章印文鉴定过程管理系统、印章印文鉴定数据统计与分析系统、印章印文鉴定质量评价与反馈系统,并且各个子系统中包含有若干模块,以实现对印章印文鉴定质量进行全面的监控和客观的评价。同时提出为确保印章印文鉴定质量监控的实施,应进行组织保障、制度保障、技术保障和其他保障。最后以G司法鉴定中心为例,采用典型案例测试的方式,实施了印章印文鉴定质量监控,检验了监控与评价系统,并取得了较好的效果。
徐闯[9]（2020）在《公众参与重大行政决策程序问题研究》文中提出重大行政决策是政府决策机关依法作出的调整复杂的全局性社会活动的行政决定。新时代,社会改革步入深水区,重大行政决策的实现很大程度上取决于公众的支持。保障公众参与重大行政决策程序的权利,能够提升公众对政策的认可和对决策的支持,能够推动建设协商民主社会。为此,笔者聚焦于公众参与法律程序问题。本文分为四个部分,第一部分,笔者首先界定重大行政决策的概念,区分重大行政决策和一般行政决策的不同点,区分公众参与权利主体和行政相对人的不同点,界定利益相关者之“相关”,研究分析公众参与重大行政决策的民主性在行政法律程序中的必然体现。第二部分,笔者从法律规范和社会生活实践两个维度,研究公众参与重大行政决策的现状。分析相关程序性法律规范,探析社会实践中存在的普通公众参与的意识和理性不足问题,公众参与的组织建设问题,决策信息公开不充分问题,公众参与的适用范围不清晰,决策听证程序瑕疵,反馈程序的缺失和权利救济缺陷问题。第三部分,笔者比较分析域外公众参与重大行政决策相关制度优劣。第四部分,笔者分别从不同类型的事项视角出发完善参与程序。从公众参与的组织、决策信息公开、决策听证、参与的权利救济、法律责任追究方面,完善公众参与重大行政决策法律程序。
朱诗涵[10]（2020）在《我国人身安全保护令制度的适用与完善研究》文中指出随着2019年末“宇芽被家暴”“北大女生被PUA折磨自杀”等事件在网络的发酵,反家庭暴力的话题又再次引起大众激烈讨论。我国在打击和惩治家庭暴力违法和犯罪行为基础上,于2016年又确立了人身安全保护令这一防治家庭暴力的公共安全制度。它是一种在暴力危险进一步严重之前,以停止侵害为主要目的的防治和救济并行的法律干预模式,目的是为了给遭受家庭暴力和面临家庭暴力现实危险的申请人提供公权力的支持和保护。人身安全保护令虽然在我国实践了3年有余,但至今没有得到充分运用,截至2019年10月下旬一共将近2500件左右。对申请数据进行地区差异的分析可以得出,人口并不是绝对影响申请数量的要素,而地区发展水平则与申请数量一定程度上成正相关的关系。传统上夫妻之间的典型暴力行为依然占据保护令申请缘由的绝大多数,而在其他亲密关系中所涉甚少。保护令的驳回率大概在23%左右,而被驳回的原因也可以分为主体资格、行为认定和证据、证明问题等几种不同类型。通过对案例和新闻进行整理可以发现,人身安全保护令在现实适用中存在一系列问题。首先,受到传统的“家庭成员”概念所束缚,实践中往往忽略了保护令的适用对象本质上所应具有的亲密关系特征,因而实际适用的主体范围狭窄。其次,法院认定符合家庭暴力的行为较少,大多只通过是否留下了殴打伤痕来判断,忽略了其他如精神控制、威胁恐吓等非典型暴力形式。第三,“面临家庭暴力的现实危险”这一条件也没有得到真正适用,实践中容易陷入以结果为导向的审查模式中。第四,申请保护令的证据和证明规则也缺乏灵活转换,针对紧急与通常保护令也没有采取不同的证明标准。除此之外,在实践中采取的保护令措施也比较单薄,执行的过程中亦存在诸多不符合规范的地方。最后,违反保护令的惩罚力度较轻,刑事上也没有对应的惩处条款。在更加考虑现实中受害人的需求和社会大众对于家庭暴力的认知情况基础上,对于人身安全保护令的完善给出了一些不成熟的完善建议。在法律规范层面建议未来进一步将保护令制度置于家事诉讼体系中予以规定和完善,更好地满足当事人的真实需求。将适用保护令的主体本质定义为亲密关系,从而适用范围在此基础上进行延伸和判断。对于家庭暴力的本质应当把握住不平等性和控制性等特点,而非仅停留在表面伤痕的界定上,增加认定非典型暴力的不同情形。对于保护令的申请条件除了实际已经发生的暴力行为外,更要在面临现实危险的情况下得到真正适用,不以结果为导向来断定危险的大小。建议在证明环节适当降低证明标准,具体情况下充分运用自由心证,鼓励司法实践中更加注重情与法的相互融合,根据申请人的不同情况签发有针对性的保护令内容。在执行和惩罚的过程中更加注重不同主体间的联动配合。
二、电子邮件使用十大训诫（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电子邮件使用十大训诫（论文提纲范文）
（2）明清家训的教育观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出 |
| 1.中国传统家训蕴含丰富的教育观 |
| 2.国家重视家庭教育,传统家训可资借鉴 |
| (二)研究综述 |
| 1.有关家训的研究 |
| 2.有关明清家训的研究 |
| 3.有关明清家训教育观的研究 |
| (三)相关概念的界定 |
| 1.家训 |
| 2.教育观 |
| (四)研究目的与研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (五)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 一、明清家训的发展演进 |
| (一)明代家训的发展演进 |
| 1.明初期帝训的引领(1368-1435) |
| 2.明中后期家训的昌盛(1436-1644) |
| (二)清代家训的发展演进 |
| 1.清初期家训的繁荣(1644-1839) |
| 2.清中后期家训的转型(1840-1912) |
| 二、明清家训中的教育观 |
| (一)内外兼修的教育目的观 |
| 1.修身养性 |
| 2.齐家有道 |
| 3.出仕为官 |
| (二)发展为主的教育功能观 |
| 1.教育的社会功能观 |
| 2.教育的个体功能观 |
| (三)丰富多彩的教育内容观 |
| 1.道德教育 |
| 2.治家教育 |
| 3.读书教育 |
| (四)形式多样的教育方法观 |
| 1.蒙以养正 |
| 2.因材施教 |
| 3.严慈相济 |
| 4.言传身教 |
| 三、明清家训教育观的特点及影响因素 |
| (一)明清家训教育观的基本特点 |
| 1.志德兼修、安身立业 |
| 2.内容平实、情感真挚 |
| 3.以身作则、方法多样 |
| (二)影响明清家训教育观形成的主要因素 |
| 1.前代家训的积累 |
| 2.文化教育的传统 |
| 3.科举制度的完善与废除 |
| 4.政治经济的发展与变迁 |
| 四、明清家训教育观之评价及启示 |
| (一)明清家训教育观之评价 |
| 1.维护封建统治的有效途径 |
| 2.维系家族团结的重要法宝 |
| 3.引领社会风气的强劲力量 |
| 4.存在历史、时代等局限性 |
| (二)明清家训教育观之启示 |
| 1.个人:夯实立德树人根基,树立正确的人生观 |
| 2.家庭:传承优秀家庭教育,巩固家庭教育支柱 |
| 3.社会:提升家庭文明建设水平,构建和谐社会 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）新闻透明性：内涵、逻辑与价值反思（论文提纲范文）
| 一、“新闻透明性”的内涵 |
| （一）“透明性”内涵的演变 |
| （二）“新闻透明性”：一种工具价值取向的诠释 |
| （三）透明性与客观性的关系 |
| 二、新闻透明性内涵的延展：平台和算法的透明 |
| （一）“内容”构成透明性的基本元素 |
| （二）平台透明：透明性在数字时代的涵化 |
| （三）算法透明：透明性的实践张力 |
| 三、新闻透明性的进路与逻辑 |
| （一）记者重塑职业权威身份的可能 |
| （二）从“技术之因”到“技术之治”：新闻透明性的技术进路 |
| （三）认识论转向：“事实”与“逻辑”的融合 |
| 四、“新闻透明性”的价值反思 |
| （一）透明与公开：有意义的透明 |
| （二）透明性与权力：警惕数字媒体的新规训 |
| （三）透明性与公正：“透明的公正”与“公正的透明” |
（4）我国学校德育变革的社会道德基础研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.学校德育变革是促进社会道德发展的重要路径 |
| 2.社会道德状况是制约学校德育变革的重要因素 |
| 3.社会道德之于学校德育变革影响的研究相对匮乏 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.德育变革 |
| 2.社会道德 |
| (四)国内外相关文献综述 |
| 1.国内相关文献综述 |
| 2.国外相关文献综述 |
| (五)研究的重点、难点及创新之处 |
| 1.研究重点 |
| 2.研究难点 |
| 3.创新之处 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.案例分析法 |
| 3.访谈法 |
| 一、当前我国社会道德发展的整体图景 |
| (一)评价我国社会道德发展整体图景的方法论依据 |
| 1.价值观立场 |
| 2.认识方法论 |
| (二)当前我国社会道德发展的现状 |
| 1.我国社会道德发展的主流:优良社会道德的发展与进步 |
| 2.我国社会道德发展的支流:不良社会道德的存在与蔓延 |
| 二、社会道德是制约学校德育变革的重要因素 |
| (一)道德启蒙是社会教育的核心功能 |
| (二)社会教育是儿童道德发展的重要场域 |
| (三)社会道德是制约学校德育变革的基础变量 |
| 三、我国社会道德发展之于学校德育变革影响的分析 |
| (一)社会道德对学校德育目标变革的影响 |
| (二)社会道德对学校德育课程变革的影响 |
| 1.社会道德对学校德育学科课程的影响 |
| 2.社会道德对学校德育活动课程的影响 |
| 3.社会道德对学校德育隐性课程的影响 |
| (三)社会道德对学校德育主体变革的影响 |
| 1.社会道德对教师的影响 |
| 2.社会道德对学生的影响 |
| (四)社会道德对学校德育评价变革的影响 |
| (五)社会道德对学校德育方法变革的影响 |
| 四、社会道德影响学校德育变革的原因分析 |
| (一)学校与社会合作育人作用尚未彰显 |
| 1.学校与家庭、社会合作目的的功利化 |
| 2.学校与家庭、社会合作对象的边缘化 |
| 3.学校与家庭、社会沟通合作的形式化 |
| (二)学校道德教育对社会道德资源的忽视 |
| 1.学校对社会道德育人作用的忽视 |
| 2.学校对优良社会道德资源的挖掘不充分 |
| 3.学校缺乏对不良社会道德的抵御机制 |
| (三)教师对学生树立正确社会道德观念的引导不力 |
| 1.教师自身道德素质需要提高 |
| 2.教师的德育方法单一乏力 |
| 3.教师德育评价方式保守落后 |
| (四)家庭对儿童社会道德教育的失位 |
| 1.家长的道德素养尚待提升 |
| 2.家长的教育观念有待改善 |
| 3.家庭德育的内容尚需拓展 |
| 4.家长的角色定位尚需明晰 |
| 5.家长的教育方式仍需完善 |
| 五、学校德育变革获取社会道德支持的有效路径 |
| (一)社会应彰显与学校合作育人的良好氛围 |
| 1.明晰学校与家庭、社会合作的目的 |
| 2.正确处理社会德育与学校德育的关系 |
| 3.提高学校与家庭、社会沟通的实效性 |
| (二)学校应主动挖掘社会道德资源 |
| 1.学校要重视社会道德的育人作用 |
| 2.深入挖掘优良社会道德资源,丰富德育内容 |
| 3.引导学生自觉抵制不良社会道德的影响 |
| (三)教师应加强对学生社会道德观念的引导 |
| 1.提升道德素养,发挥示范作用 |
| 2.更新德育方法,加深道德理解 |
| 3.优化教育评价,丰富道德体验 |
| (四)家长应营造良好的家庭道德氛围 |
| 1.提升自身道德素质,发挥榜样作用 |
| 2.加强自我教育,树立正确教育观念 |
| 3.明晰社会道德影响,准确定位教育角色 |
| 4.采用多元教育方法,增强教育实效 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）网络失范言论的刑法问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题来源 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较分析法 |
| 1.3.3 经验总结法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 第2章 网络失范言论界定 |
| 2.1 网络言论概说 |
| 2.1.1 言论释义 |
| 2.1.2 网络言论 |
| 2.2 网络失范言论的界定 |
| 2.2.1 网络失范言论内涵 |
| 2.2.2 网络失范言论特点 |
| 2.2.3 网络失范言论类型 |
| 2.3 网络失范言论的刑法边界 |
| 2.3.1 网络失范言论罪与非罪 |
| 2.3.2 刑法规制网络失范言论必要性 |
| 第3章 我国网络失范言论的刑法规制现状及不足之处 |
| 3.1 我国网络失范言论刑法规制现状 |
| 3.1.1 刑事立法 |
| 3.1.2 司法解释 |
| 3.2 网络失范言论刑法规制不足之处 |
| 3.2.1 入罪的标准模糊 |
| 3.2.2 司法解释的泛化 |
| 3.2.3 规制范围不科学 |
| 第4章 域外网络失范言论治理考察 |
| 4.1 美国整体除罪化趋势 |
| 4.2 欧盟行政审查与刑事处罚并重 |
| 4.3 韩国严厉的刑法防控模式 |
| 4.4 外国立法规制网络失范言论对我国的启示 |
| 第5章 完善我国网络失范言论刑法规制的具体路径 |
| 5.1 转变立法理念明确构罪标准 |
| 5.2 恰当解释刑法践行罪刑法定 |
| 5.3 增设专属条款扩大保护范围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）高中作文写作中的“就事说理”能力与批判性思维养成（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、概念界定 |
| (一) 高中作文写作 |
| (二) 就事说理 |
| (三) 批判性思维 |
| 三、研究综述 |
| (一) 关于“就事说理”的研究综述 |
| (二) 关于批判性思维的研究综述 |
| 四、研究内容与研究方法 |
| (一) 主要研究内容 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 高中议论文写作中的说理问题及反思 |
| 第一节 学生议论文写作中说理的现状与问题 |
| 一、学生议论文写作中说理的现状 |
| 二、学生议论文写作中说理的具体问题 |
| 第二节 学生议论文写作中说理能力缺乏的原因分析 |
| 一、教师教学方法不当 |
| 二、高中教材编排失衡 |
| 三、学生存在思维缺陷 |
| 第三节 对高中议论文写作教学问题的反思 |
| 一、改变教师教学方法 |
| 二、引导学生就事说理 |
| 三、关注学生思维缺陷 |
| 第二章 就事说理与批判性思维的关系 |
| 第一节 就事说理者的特征与批判性思维者的理智素质高度契合 |
| 一、就事说理者的特征 |
| 二、批判性思维者的理智素质 |
| 三、就事说理者的特征与批判性思维者的理智素质的关系 |
| 第二节 就事说理的要求与批判性思维的理智标准高度契合 |
| 一、就事说理的具体要求 |
| 二、批判性思维的理智标准 |
| 三、就事说理的具体要求与批判性思维的理智标准的关系 |
| 第三节 就事说理的达成过程与批判性思维的养成路径相契合 |
| 一、就事说理的达成过程 |
| 二、批判性思维的养成路径 |
| 三、就事说理的达成过程与批判性思维的养成路径的关系 |
| 第三章 基于批判性思维的“就事说理”能力培养 |
| 第一节 批判性思维的三元结构模型 |
| 第二节 基于批判性思维的就事说理的评价量表 |
| 第三节 基于批判性思维的“就事说理”能力培养的策略 |
| 一、基于批判性思维的就事说理评价量表在教材文本教学中的应用 |
| 二、基于批判性思维的就事说理评价量表在课前时评演讲中的应用 |
| 三、基于批判性思维的就事说理评价量表在议论文写作教学中的运用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）习近平全球治理观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)相关概念界定 |
| 1.治理 |
| 2.全球治理 |
| (四)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (五)创新之处 |
| 二、习近平全球治理观的形成基础和过程 |
| (一)理论基础 |
| 1.经典马克思主义相关思想的指导 |
| 2.中国化马克思主义治理思想的继承 |
| 3.中华优秀传统文化的思想底色 |
| 4.西方全球治理理论的扬弃 |
| (二)实践基础 |
| 1.中国在不同时期参与全球治理的经验 |
| 2.习近平在长期从政中积累的治理经验 |
| (三)习近平全球治理观的形成过程 |
| 1.全球治理观的初步形成(2012-2015年) |
| 2.全球治理观的系统阐释(2015年-至今) |
| 三、习近平全球治理观的主要内容 |
| (一)治理主体:主张多元、多边与平等参与 |
| 1.核心主体——主权国家 |
| 2.重要力量——国际组织 |
| 3.重要参与者——跨国公司和公民个人 |
| (二)治理客体:主张兼顾多域的广泛治理 |
| 1.全球经济治理 |
| 2.全球安全治理 |
| 3.全球气候治理 |
| 4.全球网络空间治理 |
| (三)治理方式:倡导新的治理原则与机制 |
| 1.基本原则——共商共建共享 |
| 2.主要原则——多边合作机制与平台 |
| 3.关键原则——提高发展中国家的话语权 |
| (四)治理价值:凝聚全人类共同价值 |
| 1.价值基础——和平与发展 |
| 2.价值理想——合作共赢 |
| 3.价值旨归——构建人类命运共同体 |
| 四、习近平全球治理观的具体实践 |
| (一)全球经济领域的实践 |
| 1.亚投行——中国推进全球经济多元治理的里程碑 |
| 2.“一带一路”——中国推进全球经济治理的新倡议 |
| (二)全球安全领域的实践 |
| 1.构建以联合国为主导的全球安全治理格局 |
| 2.保障全球核安全,推动核安全国际合作 |
| (三)全球气候领域的实践 |
| 1.推动气候治理南南合作 |
| 2.扞卫《巴黎协定》权威 |
| (四)全球网络空间领域的实践 |
| 1.力促多边多方参与全球网络空间治理 |
| 2.推动互联网领域新治理制度的完善 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）印章印文鉴定质量监控研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究价值 |
| 三、研究方法和框架 |
| 第一章 印章印文鉴定发展及存在的问题 |
| 第一节 印章起源与发展 |
| 一、我国印章的起源与发展 |
| 二、国外印章的起源与发展 |
| 三、印章名称的发展 |
| 第二节 印章制作工艺和种类 |
| 一、印章的制作工艺 |
| 二、印章的种类 |
| 第三节 印章印文鉴定的发展 |
| 一、古代印章印文鉴定发展 |
| 二、现代印章印文鉴定发展 |
| 第四节 我国印章印文鉴定的发展现状与困境 |
| 一、我国印章印文鉴定发展的困境 |
| 二、我国印章印文鉴定发展的方向 |
| 第二章 印章印文鉴定质量监控理论基础与价值取向 |
| 第一节 印章印文鉴定质量监控理论基础 |
| 一、司法鉴定质量监控的含义 |
| 二、司法鉴定质量监控的类型 |
| 三、国内外司法鉴定质量监控现状 |
| 四、印章印文鉴定与司法活动的关系 |
| 第二节 印章印文鉴定质量监控的特点和价值取向 |
| 一、印章印文鉴定质量监控的特点 |
| 二、印章印文鉴定质量监控的功能 |
| 三、印章印文鉴定质量监控的价值取向 |
| 第三节 司法鉴定质量与司法鉴定公信力 |
| 一、司法鉴定质量与司法鉴定公信力的关系 |
| 二、司法鉴定公信力困境的表现形式 |
| 三、司法鉴定公信力困境产生的根源 |
| 四、司法鉴定公信力困境造成的危害 |
| 五、司法鉴定公信力困境的缓解路径 |
| 第三章 影响印章印文鉴定质量因素的解析及评估 |
| 第一节 影响印章印文鉴定质量因素概述 |
| 一、影响印章印文鉴定质量因素的原理阐述 |
| 二、影响印章印文鉴定质量的因素分类 |
| 第二节 印章印文鉴定主体的影响因素解析 |
| 一、鉴定机构的影响因素解析 |
| 二、鉴定人的影响因素解析 |
| 第三节 印章印文鉴定程序和方法影响因素解析 |
| 一、鉴定材料的影响因素解析 |
| 二、鉴定技术和方法的影响因素解析 |
| 三、鉴定程序的影响因素解析 |
| 四、鉴定文书的影响因素解析 |
| 第四节 印章印文鉴定客体的影响因素解析 |
| 一、印章印文鉴定客体影响因素的作用机制 |
| 二、印文色料的影响 |
| 三、外界环境的影响 |
| 四、盖印压力的影响 |
| 五、承印物的影响 |
| 第五节 影响印章印文鉴质量影响因素评估 |
| 一、调查评估的设计 |
| 二、评估结果及分析 |
| 第四章 印章印文鉴定质量监控的内容 |
| 第一节 印章印文鉴定质量监控的复杂性 |
| 一、印章印文鉴定质量监控是一个复杂的系统 |
| 二、印章印文鉴定质量监控是一个开放循环的系统 |
| 三、印章印文鉴定质量监控是一个动态过程 |
| 四、印章印文鉴定质量监控是一个需要持续完善的过程 |
| 第二节 印章印文鉴定质量监控内容的概述 |
| 一、印章印文鉴定意见的审核要点 |
| 二、印章印文鉴定质量监控的主要内容 |
| 第三节 印章印文鉴定主体的监控 |
| 一、印章印文鉴定机构的监控 |
| 二、印章印文鉴定鉴定人的监控 |
| 第四节 印章印文鉴定材料的监控 |
| 一、印章印文鉴定材料的合法性 |
| 二、印章印文鉴定材料的真实性 |
| 三、印章印文鉴定材料的充分性 |
| 四、印章印文鉴定材料的可比性 |
| 第五节 印章印文鉴定实施过程的监控 |
| 一、印章印文鉴定人的组成形式 |
| 二、印章印文鉴定方法的监控内容 |
| 三、印章印文鉴定检验记录的监控内容 |
| 第六节 印章印文鉴定判断标准的监控 |
| 一、印章印文鉴定判断标准的可靠性 |
| 二、印章印文鉴定判断标准的稳定性 |
| 三、印章印文鉴定综合评断的准确性 |
| 第七节 印章印文鉴定文书的监控 |
| 一、印章印文鉴定文书的形式 |
| 二、印章印文鉴定文书内容的监控 |
| 三、印章印文鉴定文书的审核 |
| 第八节 鉴定人出庭作证质量监控的内容 |
| 一、鉴定人出庭作证的依据和情况 |
| 二、鉴定人出庭作证质量监控的主要内容 |
| 第五章 印章印文鉴定质量监控系统的构建与应用 |
| 第一节 国内外关于印章印文的法规及技术规范 |
| 一、我国关于印章管理的法规 |
| 二、我国现行印章印文鉴定技术规范 |
| 三、国外印章印文鉴定技术规范 |
| 四、国内外印章印文鉴定技术规范比较 |
| 五、我国印章印文鉴定技术规范的未来制订方向 |
| 第二节 印章印文鉴定质量监控的原则 |
| 一、以公平正义为目标原则 |
| 二、全员参与原则 |
| 三、持续改进原则 |
| 四、以事实为决策基础原则 |
| 第三节 印章印文鉴定质量监控与评价系统的构建 |
| 一、印章印文鉴定质量监控与评价系统概述 |
| 二、印章印文鉴定材料管理系统 |
| 三、印章印文鉴定过程管理系统 |
| 四、印章印文鉴定数据统计与分析系统 |
| 五、印章印文鉴定质量评价与反馈系统 |
| 第四节 印章印文鉴定质量监控的实施保障 |
| 一、印章印文鉴定质量监控的组织保障 |
| 二、印章印文鉴定质量监控的制度保障 |
| 三、印章印文鉴定质量监控的技术保障 |
| 四、印章印文鉴定质量监控的其他保障 |
| 第五节 印章印文鉴定质量监控实例——以G司法鉴定中心为例 |
| 一、G司法鉴定中心概况及印章印文鉴定案例简介 |
| 二、印章印文鉴定案例鉴定质量监控实施 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 印章印文鉴定质量影响因素评价调查问卷 |
| 附录B |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
（9）公众参与重大行政决策程序问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法和创新点 |
| 第一章 公众参与重大行政决策的概述 |
| 一、公众参与重大行政决策相关概念界定 |
| (一)重大行政决策 |
| (二)重大行政决策和一般行政决策的区别 |
| (三)重大行政决策参与主体和行政相对人的区别 |
| (四)利益相关者之“相关” |
| 二、公众参与重大行政决策程序的学理依据 |
| (一)正当法律程序理论 |
| (二)协商民主理论 |
| 第二章 公众参与重大行政决策程序的现状分析 |
| 一、立法现状 |
| (一)地方规范性文本分析 |
| (二)《重大行政决策程序暂行条例》中公众参与程序的设计缺陷 |
| 二、典型案例 |
| (一)PX项目建设决策 |
| (二)价格调整听证会 |
| (三)新冠肺炎疫情应急处置决策 |
| 三、实践中存在的问题及原因分析 |
| (一)公众的参与意识、理性和组织问题 |
| (二)决策信息公开不充分 |
| (三)公众参与适用范围不清 |
| (四)听证程序公正性不足 |
| (五)反馈程序缺失 |
| (六)权利救济缺陷 |
| 第三章 域外公众参与重大行政决策程序的比较分析 |
| 一、域外比较分析 |
| (一)美国 |
| (二)英国 |
| (三)日本 |
| 二、域外启示 |
| (一)域外成功经验的启示 |
| (二)“否决式”民主怪圈的警示 |
| 第四章 完善公众参与重大行政决策程序的对策思考 |
| 一、公众参与的组织 |
| (一)参与主体的确定 |
| (二)参与组织的建设 |
| (三)参与决策程序的阶段和参与方式的适用 |
| 二、决策信息公开 |
| (一)决策程序启动阶段的信息公开 |
| (二)决策方案编制阶段的信息公开 |
| (三)风险信息公开 |
| 三、完善决策听证程序的建议 |
| (一)听证会参与主体 |
| (二)听证会前期准备 |
| (三)听证结果的反馈 |
| (四)风险听证 |
| 四、违反公众参与程序的法律责任追究 |
| (一)对行政机关工作人员的责任追究 |
| (二)对其他参与主体的责任追究 |
| 五、公民参与权的救济 |
| (一)救济范围 |
| (二)行政救济 |
| (三)司法救济 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）我国人身安全保护令制度的适用与完善研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 第一章 我国人身安全保护令制度概述 |
| 第一节 我国人身安全保护令制度发展历程 |
| 一、《反家庭暴力法》颁行之前 |
| 二、《反家庭暴力法》的出台及其主要内容 |
| 三、《反家庭暴力法》颁行之后 |
| 第二节 我国人身安全保护令制度的现状 |
| 一、我国人身安全保护令的性质 |
| 二、我国人身安全保护令的功能 |
| 第二章 我国人身安全保护令适用情况的统计和分析 |
| 第一节 申请情况概述 |
| 一、申请数据的统计 |
| 二、申请数据的分析 |
| 第二节 驳回情况概述 |
| 一、驳回数据的统计 |
| 二、驳回情况的分类分析 |
| 第三章 我国人身安全保护令在适用中存在的问题 |
| 第一节 适用范围和条件 |
| 一、适用主体多限于家庭 |
| 二、对暴力行为界定不准确 |
| 三、缺乏对事前危险的预防 |
| 第二节 证据和证明责任 |
| 一、被采信的证据范围较窄 |
| 二、举证责任分配不合理 |
| 三、证明标准较高 |
| 第三节 适用的种类及措施 |
| 一、紧急保护令缺乏可操作性 |
| 二、实际适用的措施单薄 |
| 第四节 送达 |
| 第五节 执行 |
| 一、主动执行存在困难 |
| 二、执行主体间分工模糊 |
| 第六节 惩罚机制 |
| 一、惩罚主体设置不符合实际需求 |
| 二、惩处力度较轻 |
| 三、刑事追究缺乏相应的法律条款 |
| 第四章 完善我国人身安全保护令制度的建议 |
| 第一节 完善相关法律规范体系 |
| 一、实体规则的完善 |
| 二、程序规则的完善 |
| 第二节 扩大适用范围和条件 |
| 一、拓宽适用对象范围 |
| 二、把握暴力行为的本质 |
| 三、合理评判“面临家庭暴力的现实危险” |
| 四、法理与情理有机融合 |
| 第三节 灵活适用证据和证明规则 |
| 一、放宽可采信的证据范围 |
| 二、合理分配举证责任 |
| 三、恰当运用自由心证 |
| 第四节 丰富适用种类及措施 |
| 一、推动紧急保护令的适用 |
| 二、扩充保护令的具体措施 |
| 第五节 强化送达效果 |
| 第六节 完善符合实际需求的执行体系 |
| 一、执行内容的重点 |
| 二、执行主体间分工合作的加强 |
| 第七节 加大惩罚机制的运行力度 |
| 一、提高处罚手段的针对性 |
| 二、巩固法院与公安机关的协同配合 |
| 三、落实违反保护令的刑法处置 |
| 第五章 对于我国人身安全保护令制度的未来展望 |
| 第一节 相关配套及保障机制的健全 |
| 第二节 信息化和数字化手段的运用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、电子邮件使用十大训诫（论文参考文献）
- [1]数据权利保护的模式与机制研究[D]. 余圣琪. 华东政法大学, 2021
- [2]明清家训的教育观研究[D]. 王冬妮. 东北师范大学, 2021
- [3]新闻透明性：内涵、逻辑与价值反思[J]. 吴静,陈堂发. 新闻大学, 2021(04)
- [4]我国学校德育变革的社会道德基础研究[D]. 高红. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [5]网络失范言论的刑法问题研究[D]. 施浩然. 扬州大学, 2020(05)
- [6]高中作文写作中的“就事说理”能力与批判性思维养成[D]. 田伊琳. 华中师范大学, 2020(01)
- [7]习近平全球治理观研究[D]. 王静文. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]印章印文鉴定质量监控研究[D]. 王晓宾. 华东政法大学, 2020(02)
- [9]公众参与重大行政决策程序问题研究[D]. 徐闯. 兰州大学, 2020(01)
- [10]我国人身安全保护令制度的适用与完善研究[D]. 朱诗涵. 南京师范大学, 2020(04)