以教科书为基础，引导学生研究性学习

一、立足课本,指导学生研究性学习（论文文献综述）

韦易廷^[1]（2021）在《程红兵语文人格教育思想研究》文中进行了进一步梳理在长期的语文教学实践中,程红兵老师独创性地提出了语文人格教育思想并不断加以完善。本文希望通过研究他的教育思想能够给一线语文教师带来启发,从而更好地改进语文教学。本文总共分为三个部分。第一个部分是程红兵语文教育思想概说,语文人格教育是程红兵教育思想的核心及最大特征。第一部分从具体内容、教育价值功能、师生相互主体渐变关系说、自主探究性语文教学四个方面详细介绍了程红兵语文人格教育的思想内涵。第二个部分是从阅读和写作两个方面着手,结合经典课例来研究程红兵老师在这两方面对于语文人格教育的实践应用,从而为广大教师的课堂教学提供借鉴和示范。第三个部分是研究程红兵语文人格教育思想给当前语文教育教学带来的启示,从提升语文教师的专业水平和完善优化语文人格教育两个方面入手进行分析。最后结合对语文人格教育思想的理解和把握,本人选择高中第一单元的经典诗歌《红烛》和初中部编版语文教材七年级下册第三单元的回忆性散文《老王》来设计教案,分析教学思路。力求在语文课堂的教学中,激发学生语文学习的兴趣,塑造学生健康积极的高尚人格和崇高的道德修养,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。希望本研究能够让教师们提高对语文人格教育的重视,为语文教育的发展提供力所能及的帮助。

杨维钧^[2]（2021）在《探究式学习在小学科学课中的应用研究》文中提出科学技术对于我们所属的文化及我们所处的社会有着深远的影响。科学技术的迅猛发展在为人民生活带来美好便捷的同时,也带来了许多不稳定、不安全的因素。科学技术本身是好的,错误的是对科学技术的滥用。如何引导儿童正确地看待科学、理解科学、应用科学,是世界各国一直在积极探索的问题。探究式学习基于小学段学生对万事万物都充满好奇的特点进行教学,不仅能够激发儿童学习兴趣,更有利于学生理解科学概念、培养学习能力并生成科学素养,是小学科学课中必不可少的学习方式。新世纪的到来,新的教学观、课程观与知识观的出现为探究式学习的发展创造了有利的环境。但随着探究式学习应用的不断推进,目标取向失衡、组织形式僵化、学生探究被动等问题也逐渐暴露出来。探究式学习不只是一种学习方式,更是当代重要的教育理念。实践者的错用与滥用将导致探究式学习的真正效用无法发挥。因此,本研究以探究式学习应用的现状作为切入点,对探究式学习在小学科学课中应用的问题、原因及其策略进行探讨。本研究以马克思主义认识论、建构主义学习理论、认知心理学理论为落脚点,基于文献分析法、问卷调查法与访谈法对探究式学习在小学科学课中应用的应然与实然两个方面进行调查与分析。通过对调查结果分析,发现探究式学习在小学科学课中的应用主要存在以下五个方面的问题:探究式学习认识不足,应用过程缺乏创新性;强调探究的结构化,忽视学生的主体性;师生缺乏互动,学生缺乏有效指导;评价标准不明,限制学生发展;探究资源不足,师生探究活动受限。最后,本研究基于教师、学生、学校三个维度对问题的原因进行分析,并结合相关文献及国内外探究式学习应用的研究成果提出探究式学习在小学科学课中的应用策略。以期为广大理论研究者与一线科学教师提供借鉴。

王思源^[3]（2021）在《百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究》文中研究指明实践性是地理学科基本属性之一。晚清学校地理课程诞生至今的百年的时间里,中学地理实践活动一直在地理课程体系中占有重要地位。考察、观察、调查和实验等地理实践活动既是地理学科重要的研究方法,也是中学地理课程重要的教学方法和学习方式,是地理教育育人模式和教学方式改革的重要内容、途径与手段。中学地理实践活动作为培学生地理实践力素养的主要途径,引起了国际教育界的广泛关注。在地理实践教学的诸多因素中,教学内容是决定性的因素,不同的地理实践活动的内容决定了相应的活动形式、教学方法、评价方式等。因此,本文通过对课程文本中的地理实践活动内容的历史分析,探寻地理实践活动内在特点与规律,为地理实践教学提供支撑。不同历史时期的课程文本凝聚了当时理论研究的成果和实践结晶。课程文本承载着国家意志,体现了科学精神,是课程与教学的物质载体。课程文本可以视为地理实践活动内容特点的文字语言表达,具有纲领性和强制性。尽管实践丰富多彩,但是教育实践被要求必须如此执行,实质精神不能偏离课程文本的要求。因此可以通过对课程文本历史考证,揭示我国中学不同历史时期的地理实践活动内容的发展进程与特点。本研究从课程计划的角度,把握地理实践活动内容变化的整体学科背景;从地理课程标准的角度,审视地理教学实践活动内容体系的变化过程与趋势;最后从地理教科书的角度探寻地理实践活动内容在主题、形式、数量和难度方面的内容特征。以1904年《奏定学堂章程》作为课程文本研究的时间起点,基于课程文本的视角,聚焦百年中学地理实践活动内容的变化。以时间为线索,依据课程文本的历史演化进程,运用内容分析法探寻晚清至今我国中学地理实践活动内容的特点和规律。在对课程文本中地理实践活动内容的历史梳理过程中,找到课程文本及地理实践活动内容存在的问题,提出优化策略。为地理实践活动内容的相关研究提供详实的历史依据,为地理实践活动教学和课程文本修订提出合理化建议。绪论部分主要对研究缘起、选题背景、研究目的和意义、研究方法和研究思路等进行综合阐述,并对地理实践活动内容研究和地理课程文本的研究情况进行了文献综述。第一、二、三章围绕课程文本的历史变化过程,展现百年中学地理实践活动内容的发展脉络。将百年中学课程划分为三个阶段:20世纪50年代之前,包含晚清政府、民国时期北洋政府和南京政府三个时期;20世纪50年代之后,以改革开放为分界包含前后两个时期;21世纪之后为新课改时期。从课程计划（课程方案）、地理课程标准（教学大纲）和地理教科书三个层次的课程文本,对地理实践活动内容和要求进行内容分析。从课程名称、课时与科目、课程类型和课程目标四个方面总结不同时期地理课程设置特点;归纳了不同时期课程文本对地理实践活动内容的课程要求;分析了教科书内容体系基本特征及审定出版概况;总结并分析了不同时期中学地理实践活动内容的特点及其原因。最后综述了各阶段中学地理实践教学的主要成就和局限。第四章基于百年课程文本中地理实践活动内容的变化过程的历史经验,从中学地理实践活动的概念、形式、实施途径和意义等角度对地理实践活动内在特点与规律做出研究和阐述,以此作为阐述地理实践活动内容的依据。第五章采取内容分析方法,从地理实践活动的主题、形式、数量和难度四个方面,聚焦中学地理实践活动内容特征。对人教版教科书进行了纵向的历史研究,对现行七版初中教科书和四版高中教科书的实践活动内容特征进行了横向的比较分析。通过地理实践活动内容特征分析,找到初中和高中地理实践活动的内容特点并提出相应的教学策略。第六章分析和总结了在中学地理实践活动内容改革过程中,课程文本中的地理实践活动内容在设计和实施等方面存在的问题。针对课程文本中地理实践活动内容在课程设置、课程要求、课程实施和课程评价方面存在的问题,从课程计划、课程标准、教科书和其他课程文本的角度提出了修订建议。最后从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的优化和教学评价的转向四个方面提出我国中学地理实践教学的建议。

王秀芝^[4]（2020）在《高中文言文专题教学研究》文中认为文言文是高中语文课程的必修内容,随着国家对传统文化的重视,文言文在高中语文教材中的比例也逐渐提高。文言文不仅在语言表达上有独特的艺术魅力,而且蕴含着丰富的中华优秀传统文化,因此,文言文在高中语文教学中有着不可忽视的重要地位。从语文学科本身来看,传统语文教学长期囿于自身的学科藩篱,语文教学问题频出。在传统语文教学模式下,学生如同隔岸观火,存在着看不清,看不明的现象。随着现代语文的发展,语文教学本位逐渐由教师走向学生,教学目的逐渐从“双基”走向重视学生思维品质的发展,语文教学的组织模式也从教师讲评走向互动性的研究性教学,新世纪现代语文的转型正在悄然展开,这就要求教师要跟上时代发展的步伐,开展更加符合新世纪教学要求的教学模式。从高中文言文教学来看,目前高中文言文教学中多为字词句的骨架支撑,而缺少文化血液的流淌,在教学过程中忽视了对学生独立思考、探索发现等能力的培养。高中阶段是提高学生学习能力的关键时期,作为基础教育的最高学段,高中文言文教学的优化改革势在必行。2018年初,教育部印发《普通高中语文课程标准（2017年版）》,“专题教学”成为语文教育研究者关注的热点话题。“专题教学”具有整合教学资源、深化教学内容、培养学生语文综合素质的优势,对于优化目前高中文言文教学具有一定的指导意义。将“专题教学”模式应用于高中文言文教学之中,挖掘文言文的文化价值、提升学生的综合学习能力是值得我们研究的课题。本论文主要通过厘清高中文言文专题教学的概念,针对高中文言文教学中存在的问题,用专题教学理念对高中文言文的教学提出建议。笔者对这一课题进行研究,目的在于促进教师重视高中文言文在教学中的地位,认识如何开展专题教学,建设更加符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的互动式、启发式、研究式的文言文课堂。与此同时,本论文亦着眼于高中文言文的文化特性,挖掘文言文中的优秀传统文化,增强学生的文化自信;亦着眼于学生兴趣培养以及能力提升,通过高中文言文专题教学的实施,激发学生对文言文的兴趣以及对中国优秀传统文化的兴趣,提高学生的语文学习能力,落实语文核心素养。基于论题相关研究现状,为了更好地分析和解决高中文言文教学中存在的问题,论文主要采用问卷调查、访问调查和案例分析法的方法进行研究,进而提出有效的教学改进策略,以期在优化高中文言文课堂教学方面起到一定的指导和借鉴作用。论文的主要内容如下:第一部分是绪论,主要对论文的研究缘起、文言文专题教学的研究现状以及研究方法和意义进行综述;第二部分是高中文言文专题教学理论概述,主要包括高中文言文专题教学概念、高中文言文专题教学特点以及高中文言文专题教学的理论依据;第三部分是高中文言文教学现状以及问题分析,主要通过济南市长清区两所普通高中的调查,针对目前高中文言文教学中存在的学生学习兴趣不高、课堂教学单调乏味、重“言”轻“文”现象严重、课堂教学效果不理想等教学现状做出问题分析;第四部分是论文的重点部分,针对高中文言文教学中存在的主要问题,提出了高中文言文专题教学的具体实施策略,包括文言文专题教学的准备阶段、授课过程、课后练习以及评价问题;第五部分是对高中文言文专题教学策略进行反思,梳理高中文言文专题教学的优势、归纳需要注意的问题;第六部分是结语,主要是总结高中文言文专题教学论题研究的特点和本论文有待继续完善的地方。

朱春梅^[5]（2020）在《中学地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用研究 ——以盘州市第一中学为例》文中进行了进一步梳理在素质教育和新课程改革的大背景下,学科素养成为地理学科一大热题。要求在课堂教学中,切实将地理学科核心素养贯穿在地理课程的设计和实践中。高中地理课堂教学中,自然地理这部分内容需要很强的空间思维和理解能力。学生刚从初中进入高中,思维方式还不成熟,因此自然地理教学成为高中学生学习地理的障碍,课堂教学效果差。本研究的主要目的是借助新课改下地理社团兴起的东风,将地理社团与自然地理课堂教学结合起来,促进自然地理课堂教学效果的提升,实现地理核心素养的培养。因此本研究以文献研究、问卷调查、访谈和案例分析为主要的研究方法,从地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用研究这一切入点,以盘州市第一中学为案例开展实践研究。首先,通过文献研究的方法,明确地理社团的内涵和本研究需要的理论知识;然后,通过问卷调查的方法调查盘州市第一中学开展地理社团对自然地理课堂教学效果的促进现状,通过访谈、问卷结果统计来分析盘州市第一中学在地理社团对自然地理课堂教学效果的促进研究实践中出现的问题以及原因;接着,本研究通过以盘州市第一中学定向越野社与地图章节的结合为案例,详细的描述如何进行地理社团对自然地理课堂教学效果的促进模式的实践,并综合对地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用研究进行效果评价;最后,本研究通过充分结合出现的问题和原因,探讨提升地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用的优化策略。通过本课题的研究,本文得出以下结论:（1）地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进作用实践研究存在的问题表现在四个方面,一是地理教师关于地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进作用的意识欠缺,开展活动流于形式,且内容不够丰富全面,活动模式过于单一。二是学生在地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进作用研究中的参与度和重视度不够。三是学校在地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进研究中,组织开展地理社团活动频率不高,且时间不固定。四是学校在地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进研究中,没有及时对地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进实践效果进行综合评价;（2）产生以上四个问题的原因主要是,一是高中自然地理教学的观念比较落后,二是自然地理教学方式与地理社团活动方式不一致,三是自然地理教学内容与社团活动要求不一致,四是自然地理教学评价与地理社团活动评价方式不一致。综上所述,本研究尝试探讨发挥地理社团对自然地理课堂教学效果的作用,并提出优化措施。第一,学校制定推动地理社团对中学自然地理课堂教学效果的促进合理的指导方案;第二,学校加强自然地理教学课程的开发和实践;第三,完善学校地理社团管理制度;第四,加强地理教研组开展教研活动的管理及实践。本研究尝试把地理社团活动与自然地理教学紧密联系起来,以地理社团来助力地理学科的变革,同时以地理课程改革来推动中学地理社团的进步,最终为地理教学探索出全新的模式与经验借鉴。本文旨在通过本研究让地理学科教学模式的多样化,以及对学生地理实践力的培养,将地理教学与地理社团完整结合在一起,相互推进共同进步。同时能将本研究的成果引用延伸至其他学科,带动中学社团与学科教学的共同发展。

教育部^[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

刘洋^[7]（2020）在《高中物理电学实验试题的分析及命制》文中认为新课标和考纲都提出我们需要通过对学生的要求和考查,落实立德树人的根本任务,为学生的终身发展奠定基础,促进人类科学事业的传承与社会的发展。同时对我们物理在电学实验部分的考查也做出了具体的要求:一方面是对考查的内容、形式等进行了的规划;另一方面就是对考查的能力、学生所需要具备的品质进行了规划。新课标在我们物理学科上所要求的能力主要包括:科学探究能力、设计探究方案能力和认识科学本质的能力这3个大类;考纲在我们物理学科上所要求的能力主要包括:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力这5个大类。高考在考查电学实验知识的同时也注重考查实验能力,并且把对能力的考查放在首要位置,在对能力的考查上不是孤立的,而是在着重对某一种能力进行考查的同时也不同程度地考查了与之相关的能力。但是在我们高中物理电学实验的教学过程中,通常只是注重教授给学生电学实验上的知识内容,而对于电学实验在能力上的要求却是略显不够。本文主要运用比较法、分类研究法和统计分析法。首先对课程标准和考试大纲进行梳理,分析其对于高考物理电学实验在知识内容以及能力上的考查要求;然后对高中物理教材中的电学实验内容进行梳理,分析具体的实验内容和考点;接着对2010-2019年高考物理全国卷电学实验试题从考查内容、考查分值比和考查侧重点等方面进行梳理,分析高考在电学实验试题命题上的趋势和所要求的能力;最后结合课程标准和考试大纲的要求,根据近年来高考物理电学实验试题的命题特点和趋势,以基础电学实验为模型来进行高中物理电学实验试题的自命题。研究发现高考物理全国卷电学实验试题在新课标和考纲的要求下,大致上有迁移类实验、应用型实验、设计型实验、探究型实验和“研究性学习”类实验这5中类型,它们各自有着自己的特点,对于学生在知识和能力上的考查也不尽相同。具体而言是:迁移类实验可以说是“源于教材而又异于教材”,是用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验,也就是“新方法做老实验”或者“老方法做新实验”,考查学生对知识的迁移能力。应用型实验主要是以实际问题、情景为背景立意命题,考查学生解决实际问题的能力。设计型实验是根据题目提出的目的、要求和给出的器材,设计出实验方案,主要是考查学生对知识的综合运用能力。探究型实验强调的是“探究”二字,题目带有一定开放性,主要考查学生的创新能力。“研究性学习”类实验以学生在开展研究性学习的活动中所遇到的问题为背景命题,主要考查学生的发散思维能力。在自命题上,通过结合新课标、考纲的要求以及目前高考电学实验试题的特点,我们从迁移类的电学实验试题出发,在命题上做到“源于教材而又异于教材”。我们以“新方法做老实验”命制的电学实验试题是一道用电桥法测量电阻的试题;以“老方法做新实验”命制的电学实验试题是一道用热敏电阻测量温度的试题,以此来对学生在知识与能力上进行综合考查。通过研究可以得出,高考的考查实质是为了我们培养人才的需要,高考试题的命制方向也是为了培养人才的需要。根据培养人才为指导,新课标和考纲在高考的考查内容、考查能力上提出具体要求,我们通过对知识内容进行考查从而要求学生具备这方面的知识,我们通过对学生能力进行考查从而要求学生思维品质上的发展。因此在我们高中物理在电学实验的教学过程中不应只注重对学生实验知识的教授,同时应重视对学生实验能力的培养,这也正是我们物理学科素养的要求。

王素彦^[8]（2020）在《中学数学名师专业发展个案研究 ——以蔡玉书老师为例》文中提出中学数学名师专业发展研究作为构成教师专业发展研究的重要部分,对我国的教育改革有着重要的促进作用,在推进青年教师的发展方面也有着重要意义.本研究选择了中学数学正高级教师蔡玉书老师作为数学名师研究对象,进行数学名师专业发展个案研究,旨在探索影响蔡玉书老师名师专业发展的主要因素,分析总结可以借鉴的经验,为青年教师专业发展提供参考或启示.本文主要采用定性研究方法,包涵了文献研究法、访谈法、观察法和案例研究法.首先基于研究问题进行相关的文献检索,梳理已有研究结果.其次笔者利用见习之便,通过近距离观察,了解蔡老师的教育理念、教学、科研和竞赛等工作.然后围绕研究问题制定访谈提纲,通过对蔡老师的访谈深入了解蔡老师名师专业发展之路.最后对以上所有研究结果进行整理分析,总结蔡老师的名师专业发展影响因素和可借鉴的经验.本研究的结论如下:（1）影响数学名师蔡玉书老师专业发展主要有四个因素:①具有崇高的教育理念;②具有扎实的专业基础、高超的教学能力和独特的教学特色;③具有坚定的科研信念;④坚持对“第二课堂”的积极引导.（2）对青年教师有三点启示:①树立正确的数学观和教学观;②学会科研、合理科研;③利用和肯定数学竞赛的教育价值.

康苗苗^[9]（2019）在《高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例》文中提出“五四”新文化运动是中国现代诗歌的肇始。现代诗歌经过几十年的发展,取得了很大的成就,涌现出了很多经典的作品。上世纪二十年代的国语课本中第一次出现现代诗歌,为国语课程注入了新的活力,对学生起到了极好的审美教育作用。然而到了今天,现代诗歌处于非常尴尬的地位,大多数老师和学生认为现代诗歌可有可无。在人教版语文课本中,也只能找到几首现代诗歌。学生们对现代诗歌持冷漠态度,更不用说去鉴赏诗,创作诗,这对于青少年的成长是一种缺憾。为了帮助教师探索出切实可行教学建议,本文通过对现代诗歌教学现状的调查,提出针对现代诗歌教与学现存问题的应对之策,并进行教学设计。本文共分四个部分。绪论部分对本文的选题缘起与意义、研究现状综述、研究思路与方法进行简要论述。第二部分主要是对高中语文现代诗歌教材与教学现状进行调查,明确现代诗歌教材与教学现状存在哪些问题,并总结出这些问题产生的原因。第三部分则是针对上部分现代诗歌教学现状及问题产生的原因提出相对应的建议。首先,针对现代诗歌教学现状出现的原因,从宏观上提出教师提高自身知识储备与教学能力、学生加强自身修养、完善评价方式三方面的建议。接着进入现代诗歌课堂教学,分别从课前、课中、课后三方面提出针对教学现状的建议。论文最后一部分是以《再别康桥》为例,将上述的教学建议应用到具体的教学设计之中,进一步检验这些教学建议的可行性。通过本次教学设计,基本上完成笔者在文中所提到现代诗歌教学建议。此外,笔者对此次教学设计做出了反思。现代诗歌不仅在提高学生的审美能力和人文素养等方面有很大的作用,而且学生们可以借着诗歌表达他们丰富的情感。因此,深入地研究现代诗歌教学,为陷入困境的现代诗歌教学提供一点建议是非常有必要的。

田晓琴^[10]（2019）在《乡村小学研学旅行的实施现状及对策研究 ——以L镇中心小学为例》文中指出乡村小学研学旅行是乡村小学结合自身实际,充分利用当地乡土资源在校外开展的综合实践活动课程的一种形式。乡村小学研学旅行有助于增长乡村小学生见识,增强乡村小学生实践能力,培养乡村小学生创新精神、提高乡村小学生学习兴趣,培养乡土文化认同感。同时,乡村小学研学旅行具有促进乡土文化传承、可利用乡土资源丰富、参与者多为留守儿童的特殊性。本研究以乡村小学研学旅行为研究对象,选择具有典型性的乡村小学——L镇中心小学作为个案,通过对L镇中心小学研学旅行现状调查及案例分析,分享L镇中心小学研学旅行的成功经验为:将研学旅行与德育课程整合、立足乡土资源确定研学旅行主题、建立以学校为中心的多主体保障机制。通过对L镇中心小学研学旅行现状调查和案例分析,本研究发现乡村小学研学旅行还存在以下问题:在实施前目标维度缺失、乡土资源开发利用不足;在实施中教师指导力度不足;在实施后研学旅行评价方式单一。造成这些问题的原因有以下方面:在实施前,乡村小学对研学旅行目标认识不到位、乡土资源开发意识不足;在实施中,乡村小学教师缺乏培训,忽视了研学旅行研究性学习的特点;在实施后,乡村小学研学旅行评价体系不健全。最后本研究提出了以下研学旅行改进策略:在研学旅行实施前,乡村小学要完善研学旅行目标、立足乡土资源拓展研学旅行主题;在研学旅行实施中,乡村小学要提高乡村小学教师素质,解决好乡村小学教师对学生的指导问题;在研学旅行实施后,乡村小学需要健全研学旅行多元化评价体系,开展多元化的研学旅行评价;在研学旅行的全过程,乡村小学都需要建立多方联合保障机制保障乡村小学研学旅行实施。

二、立足课本,指导学生研究性学习（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、立足课本,指导学生研究性学习（论文提纲范文）

（1）程红兵语文人格教育思想研究（论文提纲范文）

（2）探究式学习在小学科学课中的应用研究（论文提纲范文）

（3）百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究（论文提纲范文）

（4）高中文言文专题教学研究（论文提纲范文）

（5）中学地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用研究 ——以盘州市第一中学为例（论文提纲范文）

（7）高中物理电学实验试题的分析及命制（论文提纲范文）

（8）中学数学名师专业发展个案研究 ——以蔡玉书老师为例（论文提纲范文）

（9）高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例（论文提纲范文）

（10）乡村小学研学旅行的实施现状及对策研究 ——以L镇中心小学为例（论文提纲范文）

四、立足课本,指导学生研究性学习（论文参考文献）

• [1]程红兵语文人格教育思想研究[D]. 韦易廷. 广西师范大学, 2021(02)
• [2]探究式学习在小学科学课中的应用研究[D]. 杨维钧. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究[D]. 王思源. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]高中文言文专题教学研究[D]. 王秀芝. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [5]中学地理社团对自然地理课堂教学效果的促进作用研究 ——以盘州市第一中学为例[D]. 朱春梅. 西南大学, 2020(05)
• [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [7]高中物理电学实验试题的分析及命制[D]. 刘洋. 重庆师范大学, 2020(04)
• [8]中学数学名师专业发展个案研究 ——以蔡玉书老师为例[D]. 王素彦. 苏州大学, 2020(02)
• [9]高中语文现代诗歌教学研究 ——以人教版教材为例[D]. 康苗苗. 曲阜师范大学, 2019(01)
• [10]乡村小学研学旅行的实施现状及对策研究 ——以L镇中心小学为例[D]. 田晓琴. 贵州师范大学, 2019(03)

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