问：有关学前教育的读书笔记
- 答：今天是一个心情格外激动的日子，由吴亚英园长领衔的13名培育室成员来到薛家中心幼儿园如期开展“读书笔记交流会”，这次活动是培育室2010年计划中的最后一次，但在2011年1月份开展，承前启后，预示着我们的培育室活动又开始了新的征程。
活动主要围绕“读书”这一主题开展交流，培育室成员就“为谁读书”“怎样读书”“读书感言”发表了自己的独特见解和深汪态嫌刻体会。大家你一言、我一语，畅谈自己的读书方法，共享自己的读书经验，推荐值得一读的好书。吴园长也参与了讨论，谈了她的读书方法和读书体会，从想读书、爱读书到会读书，一步步点燃教师的读书欲望，唤发读书激情，并且对教师专业成长中的困惑给予点拨和指引。会场中时有会心的笑声、时有热烈的掌声、时有经典的妙语，气氛一度达到高潮。
精彩的时光总是短暂的，不知不觉中读书笔记已接近尾声，大家都意犹未尽困手，都觉得今天的活动是一次享受，期闭知待着下一次的培育室活动，能再相聚再碰撞。
问：论述20世纪90年代以来日本学前教育改革对我国学前教育改革的启示
- 答：1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。 但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人蠢桐旁才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。因此，各国教育专家认为，尊重。研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者轮并面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。 不分年级教育在世界发达国家已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。1990年，法国 颁布关于建立初等教育3年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统的年级概念的改革尝试。其做法是：将2至11岁儿童的教育分为3个阶段，每个阶段一般由3个学年组成。每一个阶段称作初步学习阶段，包括幼儿学校的小班和中班带橡，儿童年龄为2至5岁。第二阶段称作基础学习阶段，包括幼儿学校的大班和小学前2个年级，儿童年龄为5至8岁。第3个阶段称作深入学习阶段，包括小学后3个年级，学龄为8至11岁。
